高職教學改革研究與探索

[摘 要] 通過對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的定位、基本任務的分析，指出當前高職教育應針對學科建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容、教學方法等方面的改革，以實現(xiàn)高等職業(yè)教育適應外向型、復合實體的經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展、高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才的目標。

[關(guān) 鍵 詞] 高職教育；職教現(xiàn)狀；教學改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）16-0160-01

高等職業(yè)教育的發(fā)展經(jīng)歷了幾十年，職業(yè)教育不僅為社會提供了新鮮的血液，為中國的建設(shè)事業(yè)做出了巨大的貢獻。然而，隨著高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，市場對從業(yè)人員的文化素養(yǎng)和技能水平提出了更高的要求，這為高職教育的發(fā)展提供了更廣闊的市場同時也帶來了新的挑戰(zhàn)。在市場和社會發(fā)展的新形勢下，高等職業(yè)教育目前的辦學還存在模式單一、課程設(shè)計、教學內(nèi)容相對滯后及與市場需求不相適應等問題，高等職業(yè)教育正面臨一系列待解決的問題。筆者認為職教發(fā)展要和當前的社會經(jīng)濟發(fā)展相契合，才能跟上時代的腳步，保持職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

一、目前高等職業(yè)教育存在的問題

1.由于高等職業(yè)技術(shù)教育起步較晚，尚處于探索階段，人才培養(yǎng)目標還停留在普通高等教育觀念上，沒有完善的具有高等職業(yè)技術(shù)教育特點的專業(yè)教學設(shè)計。在專業(yè)教學設(shè)計中，不能充分體現(xiàn)“實用、夠用”的原則，理論教學學時比例大。

2.教學資金投入不夠，實踐教學設(shè)施不足。由于實驗室、實習訓練基地建設(shè)需要大量資金，部分學校實踐教學環(huán)節(jié)還相當薄弱，缺乏與教學目標配套的實驗室和實訓場所。因此，在教學設(shè)計的制訂中，實踐教學的比重較低。

3.目前現(xiàn)有的教師隊伍無論是數(shù)量、素質(zhì)還是人員結(jié)構(gòu)組成仍不能滿足對高技能人才培養(yǎng)的要求，存在教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的比例不高、兼職教師擔任的課時比例偏低等問題。

4.校企合作仍處于初步探索階段，高職院校與企業(yè)合作機制尚未形成，管理體制和運行機制不夠靈活。

因此，對以上問題如何解決，將直接影響高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展。高職教育教學改革已勢在必行。

二、高職教育的改革探索

根據(jù)上述問題提出建議如下：

（一）高職院校應適應社會需求，培養(yǎng)專業(yè)復合型人才

1.專業(yè)及課程設(shè)計要具有針對性

高等職業(yè)教育應以區(qū)域和地方經(jīng)濟發(fā)展的市場需求為導向進行專業(yè)設(shè)計，依托當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會需求確定專業(yè)系統(tǒng)的主要框架。與普通高等教育不同，高職教育具有典型的應用性、實踐性和技能性，這一突出的特點決定了它的課程內(nèi)容的設(shè)定應該始終圍繞著職業(yè)技能目標的發(fā)展，課程內(nèi)容宜定量化、定性化、多應用、少理論，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生自主性。專業(yè)課程應強調(diào)實用性，既要確保有足夠的課時，也要根據(jù)培養(yǎng)目標和工作能力要求， 進行專業(yè)技能的培養(yǎng)。構(gòu)建新的專業(yè)實踐課程體系，根據(jù)在學科專業(yè)知識進行相關(guān)的職業(yè)能力培訓，結(jié)合教學實踐，形成培養(yǎng)綜合能力、突出專業(yè)技能和工作實踐教學體系。

2.認真抓好教材建設(shè)工作

目前，高職教材建設(shè)遠遠落后于教育發(fā)展的需要，真正具有高職特色的高質(zhì)量的材料不足，這直接影響到高等職業(yè)教育的特點及其教學質(zhì)量。教材的選擇和內(nèi)容的編排應考慮高職教育的特點。課本理論的敘述要結(jié)合實際生產(chǎn)和實踐內(nèi)容，要突出實用性，做到專業(yè)性、創(chuàng)新性、科學性。同時，教材要有能力引導學生在積極探索和創(chuàng)造的過程中，培養(yǎng)探究、澄清和反思自己的能力以及與他人交流思想的能力。職業(yè)教育教材應注意克服學科本位論，即片面強調(diào)學科體系的完整性、綜合性和系統(tǒng)性。這是職業(yè)教育教科書中常見的問題。職業(yè)教育教材改革應以學生發(fā)展為主題

（二）雙師隊伍建設(shè)，完善雙師結(jié)構(gòu)

因為教師是保證高職教育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，是提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的一個重要支柱，因此教師必須具有較高的理論水平、實踐能力和教學能力的專兼結(jié)合的“雙師型”。首先，學?？梢岳矛F(xiàn)有的校內(nèi)資源，包括實驗實訓場所，用以承擔教師的專業(yè)實踐任務。對于新任聘的教師可安排在實踐基地進行專業(yè)實踐教學。其次，建立校外教師培訓基地，促進教師深入一線，提高“雙師”素質(zhì)。在企業(yè)一線教師能夠及時了解就業(yè)形勢、明確的教育思想；了解和掌握企業(yè)所需要的人才；掌握的理論知識和實踐更好地結(jié)合工程實踐從而提高自身素質(zhì)。強化師資隊伍建設(shè)還可以有計劃地選派教師到其他高校、國外進修。最后，可以選聘研究生、優(yōu)秀本科生充實教師隊伍，根據(jù)教師資格管理方法積極聘用企業(yè)的工程師、技師和高級技術(shù)人員擔任學校的兼職教師和實踐指導教師。

（三）加強校企合作，發(fā)揮企業(yè)的主導作用

通過校企合作，學生可以將所學的理論知識與企業(yè)的實際生產(chǎn)結(jié)合起來。學生參與實際生產(chǎn)工作，掌握生產(chǎn)設(shè)備的操作，熟悉專業(yè)知識和行業(yè)背景，為今后專業(yè)的進一步學習以及步入社會就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。通過校企合作， 高校與企業(yè)以明確責任為基礎(chǔ)訂立合同，校企共同承擔風險，保證合作的順利進行。通過訂單培訓，所有畢業(yè)生實現(xiàn)對口就業(yè)，實現(xiàn)學校教育與企業(yè)人才的無縫對接，為企業(yè)培養(yǎng)所需人才，達到學校和企業(yè)的“雙贏”。

總之，高職教育已成為我國高等教育的重要組成部分，高職教學改革也不是一朝一夕能完成的事情，它需要社會、學校、教師、學生等多方面的共同的努力，才能最終實現(xiàn)改革成功的目的。

參考文獻：

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