關于新時期大學生黨員理想信念教育常態化建設的思考①

[摘 要] 在新形勢下，高校的一些學生黨員理想信念出現了問題。因此，加強理想信念教育，構建高校學生黨員理想信念教育的常態化機制，成為高校一項極為重要的任務。

[關 鍵 詞] 高校；學生黨員；理想信念；常態化

[中圖分類號] G641 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）10-0024-02

由于我國目前處于社會轉型期，一些大學生黨員出現了入黨動機多樣化趨向、理論理解淺薄化趨向、理想信念認識表面化趨向、人生價值觀取向多元化趨向等問題。這些現象的存在，究其根本原因，與黨員理想信念的缺失有關。

一、新時期大學生黨員理想信念教育存在的主要問題

從目前高校學生黨員理想信念存在的問題來看，我國高校在學生黨員的教育方面取得的成績并沒有解決高校學生黨員自我管理和約束方面出現的不足和缺失。

（一）重教育形式，輕教育內容

目前高校面向學生黨員開展理想信念教育時，側重強調對教育形式的掌控，在教育內容上沒有加以應有的關注。新穎的教學形式在一定限度內能提升理想信念教育課程對學生黨員的吸引力，但是由于教育的內容和引用的數據比較陳舊，一些馬克思主義理論中國化的全新成果并沒有被全部應用到教學課堂上，與學生的實際生活和學習脫節，這種“形式實”但“內容虛”的教育活動不能從根本上達到理想信念教育應有的效果。

（二）重前期培養，輕持續教育

許多教育者主觀地認為高校學生成為黨員就達到了基層黨組織的基本要求，不需要再進一步加強對他們的后續教育工作。事實上，這樣的認知恰恰造成了這部分學生黨員在入黨之后出現了思想上和行為上的退步，原本更應當重視對學生黨員的理想信念教育工作沒有落到實處，基層黨組織開展理想信念教育工作的效果達不到預期的教育目標。學生黨員后續教育對進一步端正入黨動機、提高理論水平、增強黨性修養具有重要意義，也是高校加強和改進基層黨建工作的重要內容。

（三）重理論教學，輕實踐教育

在學生黨員的培養中，不可否認理論教育的必要性，但過分強調理論的授課難以激發學生黨員的內在需要，也難以幫助學生黨員形成共同的價值取向，這種授課形式很難產生有效的回應，不僅無法取得教育的預期效果，而且會使人才培養嚴重脫離實踐、脫離群眾。由于“90后”大學生思維活躍，見多識廣，僅憑單一的理論教育，不深入具體的實踐活動，就無法得到更深刻的黨員教育，黨員意識也無從強化。

二、新時期大學生黨員理想信念教育存在主要問題的原因分析

（一）理想信念教育的客體認識偏差

高校學生黨員的理想信念教育的內化過638ac0e1ca104b52f77d2c72735301bce0752ca6aa8d8dad54ab521f88d213cf程，具有一定的長期性，也具有一定的艱巨性，這是一個持續不間斷的過程。在這個過程中，高校學生黨員對理想信念教育的認識和理解會持續不斷深入。所以理想信念教育的外在效果是不可能靠幾次集中的專題學習或討論就能實現的。但是在高校黨員理想信念的教育工作中沒有充分認識教育內容轉化過程的持續性，忽略了及時開展教育和長期堅持開展教育的重要性。

（二）理想信念教育的協同力不足

面向高校學生黨員開展的理想信念教育應當結合多層次思想政治教育工作的合力，提升高校學生黨員理想信念教育的實際效果。但是，就目前高校思想政治教育工作的整體環境來看，將理想信念教育與思想政治教育工作相結合的工作氛圍還沒有形成，導致理想信念教育的內容沒有與思想政治教育的內容形成呼應、“全員育人”的整體效果沒有達成的客觀現實。這些復雜原因最終導致了高校學生黨員理想信念教育效果的延續性和長效性不強。

（三）理想信念教育的機制建設不健全

從目前的工作情況來看，理想信念教育工作者在日常教育管理工作上，還沒有建立起有針對性的組織生活、民主生活機制和制度，高校學生黨員的理想信念教育工作的開展針對性不強、深刻度不夠。此外，高校學生黨員的理想信念教育工作的開展缺乏必要的考核機制，高校學生黨員的理想信念教育工作的質量得不到保證。由于缺乏對高校學生黨員的理想信念教育工作效果的保障機制，無法保障高校學生黨員的理想信念教育工作長期有效地開展。

三、新時期大學生黨員理想信念教育的方法對策

破解“90后”大學生黨員理想信念教育的難題，要把握時代特點，遵循教育規律，注重機制建設長效化、陣地建設多樣化、黨員要求常態化，在內容、形式、方法和手段上不斷創新，使其成為一種“常態化”教育模式，以應對各種嚴峻挑戰。

（一）機制建設長效化

1.日常管理機制。當前一些高校學生黨員組織生活因為組織生活的形式過于僵化，使組織生活本身對一些學生黨員失去吸引力和教育力。組織生活不能一味地采取“開會式”“念資料”“一人講，大家聽”的形式。組織生活的主題要鮮明、要有吸引力；組織生活的形式要有創新性、多樣化，如可以開展黨史知識競賽、服務社會的活動等。

2.有效考核機制。從建立健全高校學生黨員理論學習目標管理制度體系的角度出發，在高校內建立一套以考核為主要管理方式的學生黨員學習目標管理制度體系。考核可以從政治思想、學習成績等幾個方面入手，采取黨員個人、黨支部、黨總支（或黨委）“三級考核”，動態考察學生黨員的日常行為。考核的實施使學生黨員可以通過對照考察量表及時發現和糾正自身存在的缺點和不足，同時強化學生黨支部的意識，在學生黨員中形成爭當先進的局面。

3.完善監督機制。一是黨支部要及時或定期通過民主生活會、民主評議等形式，對學生黨員的行為做出評價。二是有效發揮群眾的監督作用，使黨員隨時置身于群眾的監督中。通過公開黨員身份的形式，學生黨員牢記自己的職責和使命，主動接受群眾和組織的監督，促進學生黨員自我反省、自我教育，提高學生黨員的自身修養和覺悟，從而保證學生黨員的教育質量。

（二）陣地建設多樣化

1.實踐活動定期化。理想信念教育既是理論認識的范疇，也是實踐的范疇。高校應以重大節日、紀念日為契機，定期組織有針對性的社會考察和服務活動，讓學生黨員親身感受革命歷史，激發愛國熱情；利用假期，結合專業特點，組織學生黨員深入基層、社區、鄉村等進行社會學習和實踐，使學生黨員更加了解國情、民情，深刻感受國家的發展變化和偉大成就，強化學生黨員的使命感和責任感，從而不僅能夠提升學生黨員的實踐能力，同時也使學生黨員在實踐中受到生動的理想信念教育。

2.儀式教育規范化。儀式活動是一個內外兼修的過程。首先，儀式教育能有效地增強學生黨員的自豪感和使命感，在儀式教育創設的特定情境中，學生黨員的情感得到充分調動，愿意為投身這項事業而努力。其次，儀式教育能有效保證教育活動的嚴肅性和有效性。儀式教育嚴格、系統、有序的流程讓黨員在感受莊嚴氣氛的同時會樹立令行禁止的紀律觀念；儀式教育氣氛的莊嚴感和頻率的重復性在客觀上也形成了公共教育氛圍，會使黨員的思想意識與言語行為趨同，潛移默化地起到影響作用。

3.新媒體建設優質化。目前我國4.85億網民中黨員約6000萬人，這給黨員理想信念教育帶來了新的機遇，也提出了新的要求。高校必須抓準機遇，順應環境，積極占領網絡陣地，突破傳統黨員教育方式的時空和地域局限，如建設一批有影響力的理想信念主題教育網站；采用網上黨校、網上大講堂等形式，加大教育的互動性，開展在線學習、討論、輔導活動，同時，可以充分利用互聯網豐富鮮活的教學資源和平等、互動、自主的優勢，激發黨員的學習動力，實現理想信念教育資源的縱向直達、橫向共享。

（三）黨建工作精準化

1.支部工作制度化。建立健全黨的組織生活制度，將組織生活會、黨員黨性分析等制度化。在教育形式上，可以組織觀看影片、開辟“黨員網上社區”等豐富多彩的形式；在組織生活主題和內容的選擇上，增加對學校改革、發展和建設工作中與學生利益密切相關問題的討論，比如為學風建設活動、綜合測評方案獻計獻策等。同時，高校應將通過建立科學完備并行之有效的政治理論學習制度，把理論學習從“軟任務”變為“硬指標”，建立定期集體學習、通報學生黨員學習情況、開展學習評比活動等制度。

2.黨建隊伍專業化。目前高校普遍缺乏專職的黨建工作者，黨建工作主要由輔導員、行政人員負責，但他們平時的時間和精力更多地花在日常事務的處理上，長此以往將會嚴重影響高校黨建工作的健康發展。因此，高校要加強對黨務工作者的教育和培訓力度，建立起規范、科學的監督和考核制度。同時，黨務工作者要加強隱形教育，言傳身教，以情動人。此外，黨務工作者不僅要夯實理論基礎，而且要提升人文修養，在學生黨員遇到實際困難的時候，能夠保持熱情、友善和真誠的態度，盡到答疑解惑的職責。

3.黨員教育全員化。人們往往認為高校學生黨員的理想信念教育應由高校專職的黨務工作者、學生工作干部、輔導員等來實施，這顯然已經不符合現實的要求，必須打破單一隊伍的單一管理局面。然而，教職員工之間的專業知識背景、思維方式、素質能力、行為習慣等存在差異，要在相互尊重、彼此平等的基礎上，明確學生理想信念教育的重要意義和自己在其中的關鍵作用，樹立全員育人的理念，用自己的模范行為和高尚人格感召學生，從而形成全員育人的氛圍與合力。

總之，做好面向高校學生黨員的理想信念教育工作，既需要高校科學地分析新時期學生黨員理想信念教育工作所面臨的全新形勢和緊迫任務，更需要廣大理想信念教育工作者科學地解決在日常的教育工作中存在的各種問題，進一步加強理想信念制度建設、陣地建設，創新活動形式，推動教育活動制度化、常態化，切實使理想信念內化于心外化于行，不斷開創高校學生黨員教育工作的新局面。

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