淺談課崗證賽融合模式下高職院?！半p師型”教師隊伍的建設①

[摘 要] 課崗證賽融合是重要的高職專業課程與教學改革模式，在此種模式下，專業教學將學生今后所從事的職業及其將會獲得的證書相關聯，加強“課程體系與內容職業資格考證能力—崗位能力—專業技能競賽能力要求”關聯性，將上課中的課程體系和課程內容相關聯，在這種新的發展模式下，建成一個高素質的教師團隊是非常有必要性的。

[關 鍵 詞] 課崗證賽融合；“雙師型”；教師隊伍建設

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）10-0042-02

近幾年，由于社會的不斷發展和進步，很多方面都需要一些高校的復合型人才，高校也在這個方面任重而道遠。在高校中，內涵性的不斷發展早已代替了鋪設式的發展，在這期間，有一個強大的師資團隊是非常必要的，師資力量的強大對學生今后的發展有著至關重要的作用。高職不同于大學，不是只培養出“學術性”的人才，而是將理論和實際相結合從而培養出實踐性人才，所以打造出高素質專業化“雙師型”教師隊伍，提升教師專業素質、優化教師隊伍結構、完善教師培養培訓體系、強化教師培訓管理，深化校企合作，才能為職業教育科學發展提供強有力的人才保障。

一、對于“雙師型”教師的認知

國家還沒有出臺“雙師型”教師資格認定條例，職教界對“雙師型”有一個定義，有“雙證”的教師就是“雙師型”教師，“雙證”即教師資格證和職業技能證，還有人認為雙師就是“雙職稱”，即要求“雙師型”教師既具有教師的中級職稱，又具有工程師的職稱。筆者認為“雙師型”教師是職業教育研究中的一種特指，指代具備淵博專業理論、精湛的教學能力和豐富的實踐經驗，可以完全將教學科研做到最好以及生產實踐雙重職責的復合型教師。意味著將對老師在各個方面嚴格要求，教師要經過非常嚴格的篩選和培養以及進修才能夠取得資格，在實訓方面的老師和職業學校的實踐課老師，不但需要各種非常嚴謹的教學訓練，同時還要掌握各項技能和理論。

職業學校實際上要求的“雙師型”教師必須在教學過程中，能夠把知識授予學生，讓學生充分了解；在生活及實踐中，他們不但能夠授予學生相應的能力讓學生掌握現實中的操作技能，同時，他們的道德水準要達到一定的示范效應，而且讓學生學會創新和開發。

總之，“雙師型”教師絕非僅指“雙證書”的教師，也絕非“雙證書”的簡單疊加，“雙師型”教師隊伍建設是職業學校發展的動力，只有盡快建立一支結構合理、素質良好的“雙師型”教師隊伍，職業教育的發展才能更上臺階，大展輝煌。

二、“雙師型”教師隊伍的現狀

近年來，“雙師型”教師隊伍建設取得明顯成效，綜合素質也得到了較大的改善，但是在實際建設過程中存在下面的問題：

（一）“雙師型”教師的數量尚少

在國家的實際要求下，“雙師型”教師需要占任課教師的70%，不過在現實中，大多學校完全達不到這個要求，很多學校的教師只不過是有一個教師資格證，更有甚者只是開了一個從業證明而已，實際上并沒有企業的實際工作經驗，根本就不具備實際意義上的雙師素質，而名師更是鳳毛麟角。

（二）“雙師型”教師的管理體系有待完善

“雙師型”教師隊伍的建成需要很多方面的培育，經費的開支以及教師工作量的飽滿，使很多職業院校無力將更多的老師送出去培訓，而當地政府部門對職業教育“雙師型”師資隊伍的認識不足又導致他們不可能對職業院校進行大力的經濟援助，這就會使很多職業院校在“雙師型”教師隊伍建設上有心無力。

（三）“雙師型”教師產學研結合不緊

“雙師型”教師的建成過程中，很多的企業不愿讓教師到其進行實際的調查實踐，即使有少數企業同意教師去，但是因為很多時候涉及企業內部信息和商業機密，教師所在的崗位通常都不是主要的，所以，很難提升教師的實踐性，企業也對教師的教學實踐加以限制。

所以，加強對“雙師型”教師的培訓工作，進一步完善職業教師繼續教育體系，是刻不容緩的工作。

三、建設“雙師型”教師隊伍方式

“雙師型”隊伍建設因為要花費大量的人力、物力，所以要考慮很多內外部因素，深入貫徹落實“引聘名師、培養骨干、校企合作、專兼結合”積極建成師資團隊，將體制達到完善，致力于“雙師型”教師隊伍的建設。具體措施如下：

（一）汲取國內外先進的職業教育理念

歐洲一些發達國家對職業教育師資標準要求較為嚴格，20世紀初歐美各國就開始探討建立職業教育教師素質能力要求和評定標準，像德國實訓教師要經過多項進修；“雙師”在英國不僅僅要有教師資格證，還要有專業的技工證明，不僅有實際的能力，還要有實際的教學能力。

學校可以邀請各高校知名專家到學院舉行職業教育理論講座，同時選派團隊成員陸續到國內外職業教育較發達的院校參加系統學習，特別是關于課程開發、課程標準、工學結合、教學模式等方面的先進理論，促使團隊成員對職業教育的理念、目標、培養模式和方法有比較深刻的理解，以形成全新的職業教育教學理念，將這種理念應用到人才方案的修訂、教學的實踐中去。

（二）通過團隊建設促進“雙師型”教師建設

教學團隊的建設可以采取“引、聘、送、下、帶”等措施，從而優化教學團隊結構。

所謂“引”是指從企業引進一線的藥品生產管理人員、年輕的技術骨干，加入團隊，保證團隊的可持續發展，提升團隊中企業兼職教師的比例。

“聘”是指聘請企業、行業、兄弟院校的有關專家擔任客座教授，很多專業度比較高的院?？赡芏家赣蒙鐣媳容^德高望重的工程師，要懂得充分利用社會資源。

“送”，是根據需要每年選送部分教師到國內外高校進修專業課程或攻讀學位，從而增加學科知識、教學科目，優化專業知識結構，提高教學業務水平。

“下”，是讓骨干教師下到企業單位進行掛職鍛煉，要盡可能將缺少經驗的老師安排到企業中去不斷實踐，提高他們的實踐知識和實踐技能。

“帶”，即以老帶新，發揮團隊中專業帶頭人、骨干教師的幫帶作用，對年輕的老師加以幫助，在科研立項及科研水平方面加以指導，促使他們能夠不斷提高。

（三）建立“雙師型”教師職業發展的保障機制

建設“雙師型”教師隊伍是教學質量和改革工程的一項主要內容，為了保證“雙師型”教師建設可持續發展，建立良好的教師職業發展運行保障機制是非常必要的。

建成“雙師型”教師隊伍，給教學團隊在建設中提供有力的人才引進機制和培養計劃，將更多教師送到國外去學習更多的東西。職稱評定、崗位聘任、教學梯隊遴選這些方面都要培養出越來越多的領頭者和技術、科研方面的骨干，將教師的積極性和教學水平顯著提升。

總結和完善合作和交流的有效方法，形成可照章實施的工作模式和制度，讓每個人都能將自己的才能和特長發揮到極致，尤其注重給中青年教師更多的成長空間和機會，努力將“雙師型”教師隊伍的建設目標與教師個人的職業發展目標融合起來，從而實現整體實力發揮的最大化。

參考文獻：

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[3]楊彩蓮，蔡慧孟.高職院?！半p師型”教師隊伍建設實踐與探索[J].南昌教育學院學報，2012（7）.

The Construction of Double-qualified Teachers in Higher Vocational

Colleges under the Mode of Integration of College

WANG Li-hua

Abstract：The integration of postgraduates is an important vocational curriculum and teaching reform mode，in this mode，the professional teaching combines the students’future positions，vocationgal qualification certificates，professional skills competition requirement，focus on curriculum system and contentm--vocational qualification reseach ability--job capacity--profenssiona skills competition ability requirements of the itegration.So that the professiona curriculum sustem and teaching content of a hign degree of job requiremnents，in this new form，vocational education on the construction of teachers put forward higher requirement，the constructioan of a high level of teachers is the key to vocational education.

Key words：class post card game；double division；teacher team building