生態視閾下高校生命化體育課堂的構建①

[摘 要] 任何教育都是以生命存在為基礎的，教育是為了保證人在生存的前提下更完滿地生活。高校體育教學改革的方向也是在打牢學生體能素質基礎的前提下，培養、發展學生的體育興趣和特長，引導學生通過體育鍛煉克服自身心理、體質、體能方面的弱點。力求在高校體育課堂上構建出生命化特征的意識，樹立關懷生命價值取向，真正構建出生命化體育課堂。

[關 鍵 詞] 高校；體育課堂；生命化

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）10-0063-01

一、高校體育課堂生命化的必要性

（一）傳統高校體育課堂對生命教育的缺失

從基礎教育時期，體育課就被“數理化”等所謂的主科占據，到了大學體育課，大學生也難以轉變對體育課的相對忽視，再加上傳統的高校體育課堂的重點是技能和技巧的傳授，也注重對結果的評價，對過程性評價和情感的投入與否并不重視?？己藢W生的標準也是一次性的，并不是長效持久的。并且缺乏一定的實踐性，課程內容往往就事論事，就體育說體育，并沒有做到體育課程與生活和生命緊密相連，學生從傳統體育課堂中甚少得到生命教育，這種對生命教育的“錯過”令人惋惜。

（二）家庭結構的特殊性

我國1970年開始實行計劃生育政策。這就導致大部分家庭都是獨生子女家庭，這樣的家庭結構有一定的特殊性，從家庭層面來說，每個孩子對于家庭來說都是十分珍貴的，如果由于子女缺乏生命教育常識或能力而產生意外，那么對于一個家庭來說，傷害是難以彌補的。正因如此，為了保證家庭的和諧完整和子女健康長足發展，高校體育課堂生命化勢在必行。

（三）一些大學生自身對生命教育的無視

在信息迅速傳播的時代，網絡和電子產品是年輕人最為青睞的。很多大學生在接受了緊張的高考“洗禮”之后，到大學生活中就放縱自己在電子游戲的世界或者每天沉迷于手機上的各種應用軟件。這種現象從一方面來說是信息時代的象征，資源共享利用，但是從另一方面來講，大學生在享受自由的同時并沒有足夠愛惜自己的生命，熬夜網游、吃“垃圾食品”、看電視NPkCLmDZwza/bq6Fq/pBO3Zn1g++7tV13TiVXwjkGos=劇就是對生命健康的一種不尊重，年輕人應該朝氣蓬勃，強健體魄之時卻讓贅肉橫行，可見，有必要增強在校大學生的生命意識，大學體育課堂就是一種實施途徑。

二、構建高校生命化體育課堂

（一）高校體育教學目標要“有愛”

教育絕不是單純的知識傳授和智力培養，教育理想是培養“完整的人”。羅杰斯認為，這種“完整的人”的基本特征是動態的、過程中的、有創造性的人，是“軀體、心智、情感、精神、心靈力量融匯一體的人，簡單地說就是情知合一的人”。為此，高等院校作為培養人才的專門機構，其人才培養目標應該是：培養能從事自發的活動并對這些活動負責的人，能理智地選擇和自定方向的人，能獲得有關解決問題知識的人，能靈活地、理智地適應新的問題情境的人，能自由地、創造性地運用所有有關經驗靈活處理各種問題的人，能在各種活動中有效地與他人合作的人。

（二）高校師生創造平等的課堂教學環境

古人將“師”與“天地”并重，足以說明教師的尊貴地位。但是現如今，教師固然要得到學生的尊重，但是更多的是建立在平等基礎上的關系。在現在的大學課堂上已然是“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的狀態。在生動的大學體育課堂上，教師應該擺脫主導者的角色，與學生共同構建平等對話的交流關系?？稍O定主題教學模式，主題選擇由學生定，操作模式、評價模式都可以由師生共同探究，這將賦予體育課堂更多的生命力。

（三）高校體育課程資源多元化呈現

21世紀是信息高速發展的時代，課堂教學模式也不是簡單地照本宣科了，很多多媒體資源也走進課堂，為高校體育課所用，這就為有效利用各種資源提供了便利途徑。教師和學生可以共同從實際生活中的熱點問題出發，尋找案例進行教學研討，取材于生活，運用于生活。大學生是朝氣蓬勃的年輕人，一定會熱衷于時下流行的游戲，比如2014年開始流行起來的大型娛樂真人秀節目《奔跑吧，兄弟》中人氣很高的“撕名牌”環節，就很適合融入高校體育教學課堂中，這種形式的借鑒，是一種典型的“寓教于樂”。

生命化教育就是生命的教育，基于人的生命，遵循生命的特征，通過人的生命，促進生命的發展，全面提升生命的質量和品位的教育。美國教育家杜威認為，“生活就是發展，而不斷發展，不斷生長，就是生活?！币虼?，最好的教育就是“從生活中學習”“從經驗中學習”。給我們的啟示是：教育與生活本來就是一個有機的整體，脫離教育的生活是不智慧的，脫離了生活的教育是不完整的。同樣，在大學體育課堂生命化就是將生活與教育、生命與教育緊密結合到一起，共同作用于大學生。

參考文獻：

[1]郭思樂.教育：從控制生命到激揚生命[J].教育研究，2004（12）.

[2]劉飛泉，李剛.生命教育視閾下我國高校體育教學的問題剖析與教學過程的建構[J].體育教育，2013（7）.