基于問題導(dǎo)向的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法研究與實(shí)踐①

[摘 要] 經(jīng)過幾年高等學(xué)校的擴(kuò)招發(fā)展，現(xiàn)在高等學(xué)校的規(guī)模已經(jīng)有了很大的發(fā)展，現(xiàn)在的重點(diǎn)是如何實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展，進(jìn)一步保證和提高高等學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量。高等學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為中心，以人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究，以湖南工程學(xué)院電氣信息學(xué)院自動(dòng)化、電氣工程專業(yè)的PLC原理與應(yīng)用課程的教學(xué)改革實(shí)踐為例，研究了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，提出了基于“問題導(dǎo)向”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，并進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，以為教師在相近專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐提供參考。

[關(guān) 鍵 詞] 問題導(dǎo)向；翻轉(zhuǎn)課堂；項(xiàng)目案例

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）10-0072-02

一、前言

高等學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為中心，以人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心?！皩W(xué)會(huì)思想”，增長智慧，形成正確的人生觀和價(jià)值觀，這是教師在課程教學(xué)中應(yīng)該完成的一個(gè)重要任務(wù)。在教學(xué)中應(yīng)該注重從問題開始而不是從結(jié)論開始，以問題為導(dǎo)向，探索課程相關(guān)知識點(diǎn)的產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律，剖析工程原理的形成過程，分析、研究和解決工程實(shí)際和工程學(xué)科的問題，將學(xué)習(xí)知識與研究問題相結(jié)合。

本文結(jié)合PLC原理與應(yīng)用這門課程的教學(xué)，就教學(xué)方法改進(jìn)、教學(xué)模式設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析研究，提出了基于問題導(dǎo)向的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，并進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)實(shí)踐。

二、基于問題導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)踐

經(jīng)過近幾年高等學(xué)校的擴(kuò)招發(fā)展，現(xiàn)在高等學(xué)校的規(guī)模已經(jīng)有了很大的發(fā)展，現(xiàn)在的重點(diǎn)是如何實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展。也就是如何進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，以工程專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神、創(chuàng)新意識及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

課程教學(xué)方法改革的核心是提升學(xué)生問的意識和問的能力。以前，學(xué)生在課堂上普遍存在的問題是學(xué)習(xí)自主性差，習(xí)慣聽教師講授，不會(huì)展示自己，缺少自信心，很少主動(dòng)參與課堂提問互動(dòng)等環(huán)節(jié)。如今，課堂上學(xué)生有了更多參與提問的經(jīng)歷，有師生對話、課堂討論、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。除了課堂上的互動(dòng)，我們還建立個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站，包括網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)上作業(yè)系統(tǒng)、QQ群、微信群等交流平臺，與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，隨時(shí)回答學(xué)生的提問。

如何進(jìn)一步提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”的能力？我校的電氣控制與PLC課程一直在進(jìn)行課程教學(xué)方法的改革與實(shí)踐，倡導(dǎo)并實(shí)施了啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，在師生互動(dòng)中享受教和學(xué)的樂趣，營造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好氛圍，讓學(xué)生在提問中求識，在解疑中學(xué)習(xí)，用問題激發(fā)教與學(xué)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)這也是對教師的一種激勵(lì)和促進(jìn)，不斷推動(dòng)我們提高自身的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。

（一）問題導(dǎo)向式的教學(xué)把“結(jié)果教學(xué)”變?yōu)椤斑^程教學(xué)”

教學(xué)最重要的是要能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并不是一定要教給學(xué)生多少知識，而是要教給學(xué)生獲取知識的方法，使每個(gè)學(xué)生都能“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作”，把求知學(xué)習(xí)貫徹于整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。

（二）問題導(dǎo)向式的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者和合作者

教師應(yīng)該始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得最大的收益為目標(biāo)，以啟發(fā)和鼓勵(lì)的方式，精心準(zhǔn)備每一次課的教學(xué)內(nèi)容，將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，結(jié)合自己的豐富經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)不斷喚起學(xué)生對知識的渴求和對學(xué)習(xí)的興趣，教師自己也應(yīng)該以知識渴求者的身份和學(xué)生討論交流，一起探索，并和學(xué)生一起分享探究成果。

（三）問題導(dǎo)向式的教學(xué)要求教師應(yīng)具有勇于創(chuàng)新精神

教師應(yīng)把自己由傳授型轉(zhuǎn)變為學(xué)者型、科學(xué)型、交流型，既有學(xué)者的風(fēng)范和學(xué)識，又有科學(xué)家的創(chuàng)新意識、探究精神、探究興趣，還能像藝術(shù)家那樣富于想象、富于幽默、善于與學(xué)生交流情感和思維成果，讓讀書感悟、研究反思、合作共享成為教師的職業(yè)習(xí)慣和生存方式，從而促進(jìn)我們教師向科研型、專家型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變。

我們既然選擇了當(dāng)教師這一條路，就要做到兢兢業(yè)業(yè)、精益求精，對工作傾注無限的熱愛和執(zhí)著的追求，我們就能從中獲得人生價(jià)值的升華和別人無法體會(huì)到的精神享受，達(dá)到淡泊名利、樂于奉獻(xiàn)的思想境界。教師也就會(huì)自覺抵御浮躁和功利之風(fēng)的侵襲，崇尚求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新的工作作風(fēng)。

“德之不存，何以為師；德之失范，何以信我?！苯處煈?yīng)當(dāng)以規(guī)范的職業(yè)道德，高尚的情操和模范行為教育感染學(xué)生，以青松般的高潔影響學(xué)生，才能使學(xué)生“親其師，信其道”。

綜上所述，問題導(dǎo)向式的教學(xué)作為與知識接受教學(xué)相對應(yīng)的一種教學(xué)方式，它是培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的方法。只有教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能更加熱愛學(xué)習(xí)，更自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)和求知，才能讓學(xué)生享受高質(zhì)量的教學(xué)。

三、在問題導(dǎo)向式的教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念

我們認(rèn)為，課堂不只是傳播知識的地方，還是教師為學(xué)生解答疑惑，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識的地方。

“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”改變課內(nèi)和課外的時(shí)間，課堂和老師的角色也會(huì)發(fā)生變化。學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)在學(xué)生手里，學(xué)生帶著問題自主完成有關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，課堂變成了教師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場所，包括答疑解惑、知識的應(yīng)用等。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，“翻轉(zhuǎn)課堂式”這一教學(xué)模式變得可行。在學(xué)習(xí)相應(yīng)的課程時(shí)，學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課教師的課堂講授。只有在學(xué)生建立起該課程學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性的前提下，該教學(xué)方式才能達(dá)到更好的教學(xué)效果，因此教師更多的職責(zé)是如何提問，如何去理解學(xué)生的問題，如何在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識分析和解決問題。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐過程

1.視頻知識點(diǎn)準(zhǔn)備

將PLC的各個(gè)知識點(diǎn)制作成8分鐘左右的視頻發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，每個(gè)視頻針對一個(gè)特定的問題，供學(xué)生課前觀看學(xué)習(xí)，形成基本概念，理解指令的工作情況和基本應(yīng)用方法。PLC有較多的基本邏輯指令、定時(shí)器、計(jì)數(shù)器和大量的功能指令，對于這些指令的靈活應(yīng)用一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。對于微視頻的錄制，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來控制視頻的觀看，這樣有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握PLC基礎(chǔ)知識。在每一個(gè)微視頻后面都相應(yīng)地設(shè)置了一些問題，可以幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行檢測，檢測自己對相應(yīng)知識點(diǎn)的掌握程度。

2.模仿及仿真練習(xí)

在學(xué)生觀看微視頻，理解基本概念和知識之后，可以提供有關(guān)PLC應(yīng)用的動(dòng)畫、PLC的仿真軟件等，學(xué)生可以模仿視頻中的內(nèi)容重復(fù)操作，也可以利用仿真軟件在自己的筆記本電腦上驗(yàn)證自己設(shè)計(jì)的程序，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)初步掌握簡單編程設(shè)計(jì)的能力后，再結(jié)合項(xiàng)目實(shí)例的分析和理解，進(jìn)一步喚起學(xué)生解決實(shí)際工程問題的興趣，學(xué)生就可以自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)PLC的一些常用功能指令的編程設(shè)計(jì)應(yīng)用。在課堂中可以根據(jù)對學(xué)生的檢測結(jié)果實(shí)時(shí)反饋，及時(shí)進(jìn)行匯總處理。另外，教師還可以提供在線輔導(dǎo)，隨時(shí)查看學(xué)生的練習(xí)完成情況，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難困惑。

3.吸收內(nèi)化知識點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總的規(guī)劃，在課堂上通過互動(dòng)進(jìn)一步加深對知識點(diǎn)的理解和掌握。教師通過查看課前的視頻問題回答情況，提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，然后在課堂上給予針對性的輔導(dǎo)，另外在課堂上通過學(xué)生之間的相互交流也將更進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收和內(nèi)化。

在任務(wù)實(shí)施的過程中，學(xué)生遇到問題可以進(jìn)行交流，不斷調(diào)整和改進(jìn)，熟練PLC調(diào)試技能，從而達(dá)到知識內(nèi)化吸收的目的。學(xué)生在工作過程中，整合PLC系統(tǒng)安裝調(diào)試的基本技能，生成使用PLC解決實(shí)際問題的能力，初步具備企業(yè)所需要的基本職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)崗位能力和現(xiàn)場應(yīng)變能力。

4.評價(jià)反饋階段

學(xué)生在工作任務(wù)實(shí)施之后，可以進(jìn)行成果交流，重點(diǎn)在于匯報(bào)團(tuán)隊(duì)成員在任務(wù)實(shí)施過程中遇到的問題和實(shí)施的解決方法，并且尋求小組之間的幫助和啟發(fā)。同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和競爭意識，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。通過小組匯報(bào)、學(xué)生自評和互評、教師評價(jià)等環(huán)節(jié)，總結(jié)和反思工作中出現(xiàn)的問題。教師注意搜集和整理，對數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘和分析，不斷優(yōu)化微型教學(xué)資源。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的問題設(shè)置

每段教學(xué)視頻一般應(yīng)設(shè)置三至五個(gè)小問題，這樣學(xué)生觀看了教學(xué)視頻之后，可以及時(shí)檢測對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握情況。教師通過QQ、微信或云平臺對學(xué)生的問題回答情況進(jìn)行匯總處理，這樣就能夠及時(shí)幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生自己如果發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問題回答得不好，還可以回過頭來再看一遍微視頻等教學(xué)資料，促進(jìn)學(xué)生仔細(xì)思考哪些知識點(diǎn)的理解和把握上出了問題。

1.設(shè)計(jì)問題時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境

創(chuàng)設(shè)情境可以幫助學(xué)生理解問題，讓學(xué)生將問題和實(shí)際生活、真實(shí)任務(wù)建立聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探索、解決問題的興趣。

2.設(shè)置有趣的問題

要注意趣味性，讓學(xué)生感覺到回答問題的過程非常有趣，非常有挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生參與問題的解決過程。

四、總結(jié)

實(shí)施基于問題導(dǎo)向的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法以來，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生的課堂參與度更強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念。

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