蘇北地區(qū)高等師范學(xué)校對(duì)地理課程資源開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

[摘 要] 高等師范學(xué)校開(kāi)展學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要強(qiáng)有力的課程資源保障，課程資源的開(kāi)發(fā)與利用對(duì)實(shí)現(xiàn)高等師范學(xué)校學(xué)生地理素養(yǎng)的提高、助力職業(yè)學(xué)校新課程理念的步伐，對(duì)于提高高等師范學(xué)校地理的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，具有越來(lái)越重要的作用。調(diào)查了解一線教師在高等師范學(xué)校地理課堂教學(xué)中開(kāi)發(fā)與利用地理課程資源的現(xiàn)狀，對(duì)推進(jìn)地理課程改革起到了至關(guān)重要的作用。為此，對(duì)蘇北地區(qū)不同高等師范學(xué)校地理教學(xué)資源開(kāi)發(fā)進(jìn)行了調(diào)研，分層次、分類(lèi)別進(jìn)行了調(diào)查走訪。結(jié)果發(fā)現(xiàn)高等師范學(xué)校地理課程資源開(kāi)發(fā)利用雖然取得了一定的成績(jī)，但還是有一些不盡如人意的地方。

[關(guān) 鍵 詞] 蘇北地區(qū)；地理；高等師范學(xué)校；課程資源；新課程理念

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）10-0100-02

高等師范學(xué)校地理課程資源是十分豐富的，而現(xiàn)實(shí)的高等師范學(xué)校地理教育教學(xué)資源卻顯得十分匱乏。深入研究高等師范學(xué)校地理課程資源，根據(jù)區(qū)域?qū)嶋H，查找分析存在的主要問(wèn)題，通過(guò)調(diào)研分析擬從教師的觀念素質(zhì)落后、鄉(xiāng)土課程資源發(fā)掘利用不夠、課程開(kāi)發(fā)投資不足等方面加大工作力度，不斷豐富現(xiàn)有課程資源。下面結(jié)合本地區(qū)高等師范學(xué)校地理課程教學(xué)實(shí)踐，就加強(qiáng)課程資源的開(kāi)發(fā)利用進(jìn)行調(diào)查與分析，并有針對(duì)性地提出對(duì)策，以期拋磚引玉。

一、高等師范學(xué)校地理課程資源開(kāi)發(fā)與利用過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）地理教師的課程資源觀落后，學(xué)校開(kāi)發(fā)利用課程資源的態(tài)度消極

蘇北地區(qū)部分高等師范學(xué)校校內(nèi)課程資源尤其是課件、教學(xué)儀器、校內(nèi)各種設(shè)施場(chǎng)地的利用上不容樂(lè)觀；對(duì)社會(huì)資源的利用率也很低。學(xué)校作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，開(kāi)發(fā)利用課程資源的態(tài)度對(duì)教師課堂教學(xué)的組織有很大影響。筆者發(fā)現(xiàn)，蘇北部分高等師范學(xué)校相當(dāng)一部分教師對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)利用根本沒(méi)有考慮過(guò)。可見(jiàn)，教師的課程資源觀有待更新，教師的觀念仍停留在學(xué)校相關(guān)科室的指揮棒下，不能真正適應(yīng)新時(shí)期培養(yǎng)合格師范人才的新課程理念。要真正落實(shí)職業(yè)學(xué)校新課程理念的精神，搞好課程資源的開(kāi)發(fā)，需要端正從教者的態(tài)度，乃至校方的態(tài)度。

（二）現(xiàn)有地理課程資源的利用不當(dāng)，鄉(xiāng)土課程資源閑置

調(diào)查顯示，地理教師在利用地理音像資料、校內(nèi)圖書(shū)館、各種各樣的校內(nèi)設(shè)施場(chǎng)地上，閑置和利用不當(dāng)?shù)恼n程資源占較大比例；地方部門(mén)的資料閑置或利用不當(dāng)?shù)谋壤芨撸桓叩葞煼秾W(xué)校地理教師對(duì)具有鄉(xiāng)土特色的課程資源的開(kāi)發(fā)利用狀況欠佳。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在蘇北的高等師范學(xué)校中，不能很好地利用地方特色的課程資源的教師占了很高的比例。這說(shuō)明：現(xiàn)有課程資源在使用中閑置或利用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象非常普遍，地理課程資源的存在并不能代表地理教師能很好地開(kāi)發(fā)利用，這就需要地理教師在開(kāi)發(fā)利用此類(lèi)課程資源中要付出艱辛的努力。

（三）課程資源的開(kāi)發(fā)投資短缺，政策支持力度不夠

地方有關(guān)部門(mén)或?qū)W校對(duì)地理課程資源開(kāi)發(fā)利用的投資是非常有必要的，這有利于職業(yè)教育新課程理念落到實(shí)處。調(diào)查顯示絕大多數(shù)的教師認(rèn)為上級(jí)對(duì)此不重視。這說(shuō)明地方有關(guān)部門(mén)和學(xué)校在課程資源開(kāi)發(fā)方面支出資金不夠積極，不能給予貧困落后地區(qū)很好的資金支持。課程資源有效開(kāi)發(fā)利用需要有關(guān)部門(mén)制定有針對(duì)性的政策加以保障，但在調(diào)查過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)校沒(méi)有制定相關(guān)政策或制定的相關(guān)政策并未落實(shí)。這說(shuō)明：地方學(xué)校在課程資源開(kāi)發(fā)利用過(guò)程中，不夠重視，不能用政策加以支撐，或即使制定了相關(guān)政策，也束之高閣，不能應(yīng)用于實(shí)踐中。

（四）開(kāi)發(fā)利用課程資源問(wèn)題多，面臨形勢(shì)嚴(yán)峻

把握好課程資源開(kāi)發(fā)與利用過(guò)程中需要解決的問(wèn)題，對(duì)有效開(kāi)發(fā)利用地理課程資源至關(guān)重要。通過(guò)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)需要解決的問(wèn)題中教師呼聲最高的是加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)指導(dǎo)，以及建立課程資源數(shù)據(jù)庫(kù)，各類(lèi)學(xué)校反映比較普遍。同時(shí)，在蘇北高等師范學(xué)校中有半數(shù)以上的教師要求提供案例集與開(kāi)發(fā)指南，還有部分高等師范學(xué)校的地理教師要求開(kāi)辟活動(dòng)基地。這就說(shuō)明：地理課程資源有效開(kāi)發(fā)所要面臨的問(wèn)題很多，并且因地而異，但問(wèn)題也突顯出對(duì)地理教師進(jìn)行培訓(xùn)和課程資源庫(kù)的建設(shè)迫在眉睫。

二、思考與對(duì)策

（一）全面提升地理教師的素養(yǎng)，樹(shù)立科學(xué)的課程資源觀

在職業(yè)教育新課程理念的引導(dǎo)下，教師利用課程資源的傳統(tǒng)觀念需要改變，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不能利用課程資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的觀念都需要改變，這就要求樹(shù)立科學(xué)的課程資源觀。深入認(rèn)識(shí)課程資源的內(nèi)涵，對(duì)課程資源有理性的認(rèn)識(shí)，建立廣義的課程資源觀。地理課程資源是豐富的、大量的，并且是極具有開(kāi)放性的，這就要求地理教師的眼光不能太狹隘，要善于把周?chē)目衫玫纳鐣?huì)素材作為一種重要的課程資源。其實(shí)，在我們的身邊課程資源很多，例如，學(xué)生就是一種課程資源，同學(xué)科以及不同學(xué)科的教師同樣也是一種課程資源。要倡導(dǎo)課程資源的共享，促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)相長(zhǎng)。

（二）充分利用現(xiàn)有的課程資源，切實(shí)開(kāi)展地理有效教學(xué)

學(xué)生的原有知識(shí)儲(chǔ)備、興趣、學(xué)生個(gè)體的差異以及學(xué)生所犯的錯(cuò)誤、學(xué)生的情感導(dǎo)向都可以作為一種課程資源，教師在教學(xué)過(guò)程中的感悟也是一種課程資源。在教學(xué)過(guò)程中要努力提高教師開(kāi)發(fā)利用課程資源的技能，使課程資源用到實(shí)處，要特別挖掘師生互動(dòng)產(chǎn)生的資源以及師生在日常生活和工作中獲取的各種課程資源，包括生活與學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)方法等各種素材。注重校內(nèi)外資源的開(kāi)發(fā)，注意地理教學(xué)與日常生活的關(guān)系，有效利用生活中的課程資源，以促成理論聯(lián)系實(shí)際的地理課堂教學(xué)。同時(shí)，兼顧?quán)l(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)，將校外資源引入課堂。充分利用校外開(kāi)辟出來(lái)的活動(dòng)基地，讓學(xué)生得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。蘇北地區(qū)高等師范學(xué)校的地理教師要時(shí)刻關(guān)注家鄉(xiāng)周?chē)n程資源的存在，充分利用它們，將它們引入課程中，將鄉(xiāng)土地理課程資源應(yīng)用到實(shí)處。

（三）完善地理課程資源的管理制度，優(yōu)化整合地理課程資源

切實(shí)有效的地理課程資源管理制度是合理有效開(kāi)發(fā)利用課程資源的政策和制度保證。因此，要加強(qiáng)地理課程資源的管理。首先，要注重對(duì)學(xué)生情況的了解和現(xiàn)有資源的調(diào)查。基礎(chǔ)調(diào)查是資源統(tǒng)計(jì)與管理的基礎(chǔ)工作，可以為檢索系統(tǒng)、資源檔案的建立提供依據(jù)，從而建立地理課程資源庫(kù)。“根據(jù)一定的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)多樣的課程資源進(jìn)行必要的梳理和歸類(lèi)，建設(shè)成課程資源庫(kù)。教師在開(kāi)發(fā)課程資源時(shí)需要什么，就到這個(gè)庫(kù)里進(jìn)行檢索和點(diǎn)擊，這樣不但可以節(jié)約大量尋找資源的時(shí)間，而且同一資源可以為不同的教師反復(fù)使用，提高了使用效率。”其次，構(gòu)建地理課程資源結(jié)構(gòu)，對(duì)地理課程資源各層次有深入的了解。鑒別和利用校外課程資源，加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)土課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，挖掘新的地理課程資源；建立地理課程的交流體系，使學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與社會(huì)之間的資源能夠順暢交流。同時(shí)，不斷促進(jìn)地理課程資源的結(jié)構(gòu)優(yōu)化，有效整合現(xiàn)有資源，更新地理課程資源，使課程資源真正獲得可持續(xù)發(fā)展。

（四）校內(nèi)校外齊心協(xié)力，促使課程資源生態(tài)發(fā)展

針對(duì)蘇北地區(qū)高等師范學(xué)校在開(kāi)發(fā)利用課程資源過(guò)程中問(wèn)題較多的情況，要多渠道籌措財(cái)物資源，對(duì)他們多加支持，在政策上適當(dāng)向他們傾斜，從而改善落后地區(qū)的辦學(xué)條件，使各級(jí)各類(lèi)學(xué)校都能共享地理課程資源。地理教師作為地理課程資源的開(kāi)發(fā)者，應(yīng)該給予教師足夠的專(zhuān)業(yè)自主權(quán)，從而激發(fā)原本蘊(yùn)藏在教師身上的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力。合理開(kāi)發(fā)與利用地理課程資源實(shí)施的各種條件，加強(qiáng)圖書(shū)館、天文臺(tái)、百葉窗等建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)資源的整合，并且加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，讓教師深刻認(rèn)識(shí)到地理課程資源的開(kāi)發(fā)利用思路。

（五）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，彌補(bǔ)課堂教學(xué)資源/vFZBijQdiJltUNXm+v/YJeOdt1vgWTcLH1YdlG37ag=的不足

網(wǎng)絡(luò)地理資源是無(wú)限的，地理理論知識(shí)和教學(xué)方法課件等十分豐富，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)輔助課堂教學(xué)。尤其是時(shí)間最近的地理知識(shí)，教材的更新無(wú)法跟上步伐，如航空航天方面的地理知識(shí)、天文氣象方面的最新名詞解釋等，網(wǎng)絡(luò)搜索會(huì)得到十分豐富的結(jié)果。同時(shí)，地理方面最新教育教學(xué)方法和模式，網(wǎng)絡(luò)上隨時(shí)都有更新，隨時(shí)掌握這些最新的地理知識(shí)，可以有效提高教師原有的教學(xué)能力，推動(dòng)教學(xué)方法的更新和創(chuàng)新。

（六）充分利用社會(huì)地理資源，拓展教學(xué)資源渠道

社會(huì)地理資源是指圖書(shū)館、展覽館、科技館、農(nóng)村、工廠等蘊(yùn)藏的地理學(xué)習(xí)資料和實(shí)物展示，學(xué)生從這些地理知識(shí)豐富的寶庫(kù)中可以學(xué)到課堂上無(wú)法教授的，體驗(yàn)課堂上無(wú)法接觸到的。例如，帶領(lǐng)學(xué)生去城郊觀測(cè)河流，同時(shí)參觀郊區(qū)的工廠，讓學(xué)生從觀測(cè)小河流聯(lián)想到大江、大海，觀察工廠的煙囪和排放出來(lái)的污水，再看看因?yàn)檫@些煙塵和污水，給農(nóng)民耕種帶來(lái)的影響，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

總之，學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及政府等各方面要齊心協(xié)力，促使地理課程資源的開(kāi)發(fā)利用形成生態(tài)良性循環(huán)，使地理課程資源開(kāi)發(fā)利用確實(shí)合理有效。

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