高職院校校園文化建設與思想政治教育工作有機結合的建設路徑

[摘 要] 隨著社會進步及思想政治教育形勢的多變，思想政治教育工作迎來了新的機遇和挑戰，面對人才集聚的大學生群體，思想政治教育的主陣地顯得愈為突出，如何提升大學生思想政治教育成為人們近幾年來比較關注的焦點。高校校園文化是大學生思想政治教育工作的重要內容及形式，更是一條重要途徑和新的載體，高校校園文化建設的好壞直接關系到高校大學生思想政治教育能否有序進行，是新時期高校加強大學生思想政治教育不可缺少的重要組成部分。特別是高職院校具有自身獨有的實踐性、職業性特色和功能，以高職院校為研究對象，結合云南林業職業技術學院目前的現狀，在大學生思想政治教育與校園文化建設的基礎上，尋找兩者的有機結合和有效可行的實施途徑。

[關 鍵 詞] 大學生思想政治教育；高職院校；校園化體系；建設路徑

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）10-0114-03

一、高校政治思想教育與校園文化背景分析

2004年中央提出了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，為我國高校思想政治教育工作取得巨大成績奠定了堅實的基礎和指明了方向。剛剛過去的全國高校思想政治工作會議上強調，要深刻認識到做好高校思想政治工作的重大意義，要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程、全方位育人。近日中共中央、國務院印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，為高校開展新的思想政治教育指明了前進方向，提出了新的總體要求和根本任務。高校大學生思想政治教育工作始終是我國高等教育的思想生命線。特別是隨著社會經濟的不斷發展以及思想政治教育形勢的改變，新時期在社會文化大發展的宏觀背景下，大學生思想政治教育工作迎來了全新的挑戰和機遇。

校園文化肩負著提升高校思想政治工作內在活力和外在影響力的雙重使命，它是高校思想政治教育的有效載體，不僅豐富了高校思想政治教育的傳播內容，還拓寬了高校思想政治教育的宣傳渠道。早在2004年的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確指出要大力建設校園文化，具有重要的育人功能，體現社會主義特點、時代特征和學校特色，作為高校要充分挖掘和總結辦學的宗旨、特色、理念的校園文化，多形式、多渠道地將思想政治教育貫穿到校園文化建設中去。

高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分，肩負著向社會輸送高素質技能型人才的重要任務，其價值在于通過培養具有高素質的實用型人才為社會發展提供關鍵性的支撐力量，而思想政治教育是培養學生綜合素質的重要途徑。以我校為例，作為以培養林業高技能人才的高職院校，始終堅持以立德樹人為根本、以服務發展為宗旨、以促進就業為導向，把全面提高人才培養質量作為不懈追求。始終堅持“林”字為特色，“樹”字為標準，“有為”為目標，注重加強以職業道德培養和職業素質養成為特點的高等職業教育學生思想政治教育工作，著力培養技術熟練、堅守職業精神的技術技能人才。

二、我校目前思想政治教育工作與校園文化建設現狀分析

（一）形式單一，成效不大

我校作為高職院校，在多年的教育中，注重培養學生的職業技能，然而，對學生思想政治教育的力度有所偏頗，主要通過思想政治課堂教育、林中路講座、職業素養養成教育、循環播放的校園活動、簡單的主題思想政治教育等形式達到教育目的。從教育過程和效果上看，投入遠小于產出，學生的被動性似乎變成了常態，比如學生通過參加課堂思想政治教育僅僅為了通過考試獲得學分，至于教育效果我們不言而喻。林中路講座、校園文化活動更是為我們嘆息，甚至通過簽到、考勤等形式被動參加。至于職業素養或班級思想政治主題活動，大部分情況是為了完成任務而實施，執行力度總體效果不佳，據筆者多年來的觀察，學生參與的積極主動性不強，能真正主動參與到這些形式教育中的學生不足40%。

（二）硬件設施不夠“硬”

近年來，在高校擴招的形勢下，我校學生數量日益增加，從而帶來的結果是學校硬件資源遠遠跟不上擴招的步伐，校舍、教學設備、文化設施等硬件條件無法滿足學生文化活動的需要，從而使學生為宅在宿舍以及沉迷于網絡游戲找到了一個理所應當的理由，甚至這一問題已成為影響思想政治教育教學質量、制約學校發展的重要因素。

（三）學生自我內驅弱化

當代大學生思維活躍，喜歡追逐新鮮事物，有著強烈的獵奇心理，我校也不例外，一方面傳統思想政治教育所采用的“填鴨式”和“灌輸式”的生硬說教方法已經不再適應當代大學生的身心發展特點，無法起到良好的教育效果，不僅無法提高當前教育背景下思想政治教育的實效性，更使學生對學習產生了抵觸心理，降低思想政治教育在大學生群體中的心理地位。另一方面，學生心智尚未成熟，世界觀、人生觀、價值觀還在處于塑造和養成階段，是非判斷能力相對欠缺，從眾、追星、好奇等心理充斥，模仿意識和能力強，語言、行動、心理狀態也更容易受到外界的影響等特點，自我內驅與自我適應能力較弱。以我所帶的班級為例，不乏有的學生上課不夠專注，精神空虛與寂寞，有的學生崇尚“吃一點、喝一點、玩一點”的生活模式；有的學生追求感官享受，上網、聊天、打游戲等，圖一時快樂，這種現象往往具有傳染性，很容易影響其他同學。

（四）校園精神文化建設乏力

校園精神文化包含著校園中從生活方式到思維意識的一切文化現象和文化形態，同樣發揮著大學生思想政治教育功能，對培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀和審美觀具有不可替代的作用。換句話說也為校本文化，我校是以林為主的高職院校，林業精神和林業氣質便是我校的校本文化，甚至可以稱為“?；辍?，并且屆屆相傳。例如，以物化形式存在的地理環境、學校建筑、校園景觀、綠化景點都能無形中產生一定的熏陶作用。如圖書館、校史館、體育館、標本室、展覽館、宣傳欄、校報、學報、廣播、電視、網站乃至校園文化形象識別設施，這都是我校思想政治教育中不可或缺的條件和載體，與學生先進思想的形成、崇高道德品質的培養、健康心理的形成、良好行為習慣的養成等息息相關。據目前我校的現狀來看，這些基礎設施不夠完善，倒是滿足大眾精神需求和娛樂消遣為目的的流行文化諸如網絡文化在高校校園流行起來。例如“課桌文化”“走廊文化”“廁所文化”“低頭文化”現象存在于校園之中。

（五）校園活動頻而乏，發展受限

校園文化活動是傳播校園文化的主要媒介之一，也是高職院校充分開展大學生思想政治教育的主要載體之一，學生積極主動參與校園文化活動，能提升學生的主觀能動性，對活動所映射的主題或思想能心領神會。然而，大部分高校舉辦的校園文化活動存在形式傳統、單一，活動頻率高而質量低的現象，很多時候僅僅停留在形式上，僅為了造勢而已，組織者自娛自樂，大部分學生無法或不想真正參與其中。以我校為例，從校園文化活動組織者形式來看，百分之九十的校園文化活動都是源于社團、學生會組織、班級，而這些組織形式的存在很多時候會受到指導老師或學校某些制度、現狀的限制和影響，舉辦的校園活動非專業占多數而且針對性不強，與時俱進性低，學生參與面較窄，很多活動仍然是停留在形式上而且比較散，無法形成系統的校園文化活動。這樣長期以來，學生對校園文化活動產生了倦怠心理和無所謂心理，甚至產生抵觸心理，使校園文化活動發展受限。

三、我校目前思想政治教育工作與校園文化建設中存在問題的成因

（一）教育“大眾化”進程的影響

自2011年以來，我校每年招生人數在不斷擴大，加之學校受地理因素的影響，校舍等資源不足，師資力量不夠，隨之而來教育壓力逐漸增大。對于大眾化時期開展的校園文化建設的特點和規律一時不能很好地把握，仍以以前的方法開展校園文化活動，加之學生活動場所受限，一些學生融入校園文化的主動性不高或參與校園文化活動的能力不強，惡性循環也進一步影響了開展校園文化活動的實際效果。由于學生數量與師資之間的差距，全面、全員、全過程關注每一位學生成長成才工作變得更為艱難，因此間接地讓部分學生形成自我放縱、自我發展，個性化與自我為中心的現象不斷在校園及學生中蔓延。

（二）學校飛速發展，校園文化薄弱

隨著我校規模的不斷發展，對學校的“軟件實力”和核心競爭力要求也就變得越來越高，社會認可及評估的重要性愈加突出，這就形成了“重知識技能輕過程培養”的局面，思想政治教育與校園文化建設重心偏移，很多時候工作形成“打仗”局面，甚至有時連學生的活動或行為都是在高壓狀態下和強制要求下配合完成的。在資金、人力、財力、物力投入方面也存在不足，校園文化建設和思想政治教育系統性不夠，領導和管理體制的長效性不足，僅僅依靠學工隊伍是不夠的。

（三）生源素質良莠不齊

作為高職院校一名輔導員我深有感受。高等職業院校錄取生源成分中有高考中的“失敗者”、高級職業中學升學學生、中專升學學生，大多數進入高等職業院校學習的學生，在中學時代的學習成績在班里相對靠后，缺乏自信心，甚至比較叛逆，不愛讀書。也是因為大多數這樣的學生在中學時代就沒有養成良好的學習習慣，進入大學以后，在相對于中學學習壓力明顯降低、自由支配時間相對充裕的大學環境中，很多學生沒有良好的學習習慣，學習自覺性差，缺乏自我管理的能力，學生的總體素質高低，在某種程度上決定了校園文化建設和思想政治教育工作的難易程度。

四、高職院校園文化建設與思想政治教育工作有機結合的路徑思考

（一）以思想政治為理論，充分發揮我校校本文化熏陶作用

學校校本文化底蘊的形成需要長期的積淀，是在學校漫長的發展中積累起來的。作為林業類高職院校，樹木樹人與林業精神一直是我校區別其他高職院校的品牌，如何將這種品牌精神潛移默化地滲透于學生的精神面貌和行為舉止中是我們考慮的重點。首先，注重校園文化的宣傳，通過把思想政治教育融入各種標識或渠道，將我校的辦學思路、校風、校訓、教風、學風及我校大學精神對學生耳濡目染，使學生從入校就開始熟悉。其次，通過物化突出校園文化氛圍，從建筑到基礎設施再到校園環境，賦予其獨特的校園文化厚重感，實現校園文化、人、事物、心靈的和諧統一。最后，結合我校特色打造鮮明的文化氛圍，增強學生的認同感和榮譽感。甚至宣傳校園文化品牌的創意都可以來自學生，由學生參與一起來設計、規劃和建設，不僅擴大師生的知曉度和認同度，也可使學生自然產生“愛校如家”的心理反應和主人公意識。

（二）充分發揮組織功能引導學生進行自我管理，提升學生主觀能動性

充分發揮好學校學生的組織功能，如學生黨支部、共青團組織、學生會、學生社團、班級等，它們能促進學校文化和思想政治教育的實施，我們要樹立好它們在學校的“標桿”作用。首先，在引導的前提下對學生組織的個性發展要給予大力支持，鼓勵各個學生組織有自己組織的積極個性的文化，結合良好的興趣開展社團文化活動。其次，在競爭機制下充分引導學生組織管理與自我管理，甚至在某中性程度上賦予學生一定的管理權，充分調動其積極能動性，甚至可以將學生組織分配到直接參與教學管理，一方面學生組織中的成員深知自己的身份，定會首先做好自我約束，然后無形地影響和帶動其他同學。另一方面，運用管理學中的方法對學生組織實行企業式組織管理。比如，學生組織部門可以參考企業崗位部門來劃分，引入組織文化，激勵及獎懲機制，學生組織日常工作模式可以參考企業的日常組織運行模式，學生組織成員的要求可以參考企業的崗位要求來設定，學生的日常工作任務與其“績效”掛鉤，對學生組織成員的工作過程和結果嚴格做到該獎當獎，該罰定罰，這樣，不僅可以約束學生組織成員的隨意性心理和行為，實現學生組織紀律、效率、凝聚力的有效發揮，還能讓學生感受到企業的氛圍和職業技能的重要性。

（三）結合我校學生實際需求，與時俱進豐富思想政治教育手段

實時了解學生需求，隨時掌握學生思想動態及目前的社會形勢，教育手段與時俱進。例如，學生比較喜歡的網絡現代化以及手機通用化等。首先，引入創新課堂，改變傳統的教學模式，以講為主、聽為次，以生為主，師為次，這樣讓學生形成思維活躍、獨立意識強、有責任擔當的意識，堅持感性大于理性的課堂教學方法，充分展現學生的主體性，運用激勵教學法，激發學生的各種潛能，引導學生自主學習。運用情境教學法，讓學生在營造的情境中接受教育。其次，學生是在信息化浪潮中成長起來的，他們喜歡并善于運用網絡，因此，我們可以此為契機，比如，完善校園網絡化及思想政治教育網絡教學平臺，建立師生互動的網絡平臺，建立網絡課程資源庫，讓學生在興趣中學習。最后，手機低頭族目前在高校蔓延，針對這一情況，我們應該將手機作為學生思想政治教育的新載體，通過手機傳遞相關的內容，抓住學生手機不離身的習慣，根據學生的實際需要，正確引導學生充分發揮手機載體的作用。

（四）校園活動為載體，強化思想政治教育內容

學生面對校園文化的熏陶表現出“冷漠”，更別談枯燥乏味的思想政治教育。在這一點上，我們應該深究并找到新的途徑。筆者認為，校園文化活動的舉辦應該從學生的興趣出發，甚至加以一定的物質激勵手段，并將思想政治教育融入其中。

（五）繼續全程關注學生成長成才

目前，我校全程關注學生成長工作方面的具體做法比較好，主要以深入推進大學生思想政治教育工作，以促進職業技能培養與職業精神養成相融合，以文化育人創新行動開展，以培育生態文化為引領的大學精神，以全面強化“三支”隊伍建設，以全面提高人才培養質量，以持續開展各類專題教育實踐活動，以創新學生工作質量工程項目，以立足實際做好“兩篇文章”，以加強法紀素質教育助推平安校園建設，以重心下移，深化學生宿舍管理，以用好“獎、評、貸、補、助”五項權力，以深入細致開展心理健康教育等手段全程關注學生成長。

參考文獻：

[1]李梅，楊克林，蘇釗.高職院校大學生思想政治教育的有效途徑與方法[J].河北學刊，2011（3）.

[2]劉薇.高校校園文化建設與思想政治教育互動研究[D].沈陽：遼寧大學，2012.