試析民辦高校青年教師思想狀況及歸屬感

[摘 要] 民辦高校青年教師的思想狀況對高校的進一步發展具有重要影響。當前，民辦高校青年教師受各種因素影響，存在許多消極思想，且缺乏歸屬感，這嚴重影響了教師隊伍的整體素質。所以，若要促進民辦高校的不斷發展，就必須采取措施增強青年教師的歸屬感，改善他們的思想狀況。首先分析了當前民辦高校青年教師存在的政治意識偏頗、心理素質較差、職業意識淡漠等思想問題，又在此基礎上指出民辦高校青年教師難以融入集體、心理落差較大，導致自身缺乏歸屬感。并針對這些情況闡述了相應的策略，即注重師德建設、重視理論教育和構建人性化管理制度等。

[關 鍵 詞] 民辦高校；青年教師；思想狀況；歸屬感

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）10-0138-02

青年教師的思想狀況對民辦高校的發展具有重要影響，當前，大部分民辦高校的青年教師目標明確，且勇于開拓。但與此同時，也有一些青年教師缺乏職業意識，政治立場不堅定，甚至存在嚴重的利己主義、拜金主義、享樂主義等傾向。部分民辦高校的青年教師沒有接受正規的培訓和師范教育，對教師的使命感缺乏正確認識，且在工作中缺乏歸屬感，工作積極性較低。這無疑對我國民辦高校的進一步發展極為不利。因此，民辦高校必須采取措施改善青年教師的思想狀況，構建一支高素質的青年教師隊伍。

一、民辦高校青年教師的思想狀況

（一）政治意識偏頗

調查顯示，當前一些民辦高校青年教師沒有接受系統的馬克思主義教育，是非辨別能力較差，沒有認識到社會主義道路的必然性，對黨和國家的各項路線、方針、政策缺乏正確認識，且對待一些社會現象和問題存在片面性與主觀性傾向，難以正確看待社會主義現代化建設的復雜性、長期性和曲折性，這都說明部分民辦高校青年教師政治意識淡漠，政治立場不堅定。缺乏愛國情感和民族意識。

（二）心理素質較差

優秀的教師必須具備開朗的性格、高度的責任心、樂觀的心態、堅強的意志、真誠的態度等。當前，一些民辦高校的青年教師存在驕傲自負的情緒，在工作中自以為是，缺乏刻苦鉆研、勤奮努力的精神，且自制力較差。一旦在工作中遇到困難、挫折就產生沮喪、灰心，甚至逃避的心理?？勾煺勰芰^差。容易在工作過程中產生焦慮、抑郁等消極情緒。

（三）職業意識淡漠

在市場經濟影響下，一些民辦高校的青年教師在職業道德方面出現了一些新問題，部分人只管眼前利益，缺少長遠目光，不愿忍受教師的清貧待遇。在工作中缺乏職業責任感，甚至將工作視為一種沉重的負擔，缺乏教師應有的奉獻精神，未能積極提升自身的教育技巧，豐富自身的專業知識儲備。這表明，目前部分民辦高校青年教師在職業意識方面缺乏自覺性，沒有將教師當作一種終身事業，未能發自內心地熱愛教育事業。因此，在工作中出現敷衍了事、不負責任的現象。

二、民辦高校青年教師的歸屬感上存在的問題

（一）難以融入集體

民辦高校的青年教師剛剛走上工作崗位，由于價值觀念、人生經歷等方面存在一定的差異性，一些青年教師在人際交往中出現許多問題，導致他們很難融入集體中，人際關系較差?？傮w而言，造成民辦高校青年教師人際關系不和諧的原因主要有以下幾方面：（1）民辦高校人際關系較為復雜。青年教師需要處理與中老年教師、領導、管理人員、學科帶頭人、學生之間的關系。（2）青年教師社會閱歷較少，缺乏社交經驗。（3）青年教師和其他教師在情感、價值觀念、認識水平等方面存在差異。（4）還存在一定的利益沖突。例如，項目審評、職稱評定、資金分配等方面，容易產生利益矛盾。青年教師在民辦高校中還未得到重視和認可，因此，許多意見與想法難以及時表達。與此同時，調查表明，當前部分民辦高校中依然存在按資排輩的現象，這使青年教師很難融入集體。除此之外，教師特有的勞動獨立性職業特點也導致青年教師之間缺乏溝通交流。這就導致民辦高校青年教師很難及時融入集體，經常處于自我封閉狀態。

（二）心理落差較大

許多民辦高校青年教師對自己抱有很大期望，但進入民辦高校后發現現實與預想情況存在較大差距，導致他們不可避免地產生較大的心理落差。青年教師對自己要求較高，且具有強烈的事業心，關注自我價值的實現，具有較強的成才欲望。他們希望在工作崗位上平等競爭，展現自身的才華。但由于當前民辦高校人才濟濟，青年教師缺乏社會閱歷，人際交往能力較差，因此，時常遭遇挫折。與此同時，青年教師往往自尊心較強，因此，當發現自己被忽視時，會遭受巨大的心理打擊。此外，一些青年教師由于缺乏調查研究，對自身的待遇存在不切實際的想法，一旦發現現實情況后，就會產生強烈的挫折感。這些情況導致民辦高校青年教師經常處于抑郁、焦慮和煩惱的心理失衡狀態，在工作中缺乏歸屬感。

三、改善民辦高校青年教師思想狀況及歸屬感的應對策略

（一）加強理論教育

民辦高校是學術爭鳴與交流的場所，教師和學生的思想都比較活躍，存在激烈的思想交鋒。尤其在經濟全球化背景下，西方思想不斷涌入我國社會的各個領域。同時，隨著互聯網時代的到來，人們接觸到的思想也更加多元化，這使得民辦高校青年教師的世界觀、人生觀和價值觀遭受巨大沖擊。一些青年教師甚至受到不良思想的侵蝕和影響，導致自己逐漸喪失政治信念。這無疑對青年教師的身心發展極為不利。因此，民辦高校應當組織青年教師積極學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論，以引導他們端正政治立場，堅定共產主義信念，提升自身分析問題、解決問題的能力；培養他們的愛國主義精神和民族意識。

（二）實施人性化管理

首先，應當構建人性化管理制度。對青年教師的人性化管理應當做到完善人、尊重人和解放人。具體而言，就是要滿足青年教師的發展需求，為他們提供廣闊的發展空間，并為他們的學習進步提供有利條件。目前，我國許多民辦高校采用企業化管理制度，教師在這種管理模式中就像工廠的工人，很難產生真正的歸屬感。時常出現心理不平衡的現象，顯然，這種管理模式無法充分激發民辦高校青年教師的工作積極性。同時，為了增強師資力量，部分民辦高校聘請了許多兼職教師，人性化的管理制度也可以為他們提供極大的便利。例如，在時間安排方面，可以根據實際情況加以調整，周六、周日上課，周一、周二休息，這便于兼職青年教師更好地安排工作時間。除此之外，實行人性化管理制度，還可以為青年教師提供更加合理的培訓、競爭和晉升平臺，為他們營造和諧的工作環境，促使他們主動參與到學校管理中，增強他們的主人翁意識，進而促使他們產生歸屬感。當然，還應當完善教師評價考核制度。只有增強評價體系的公平性與科學性，才能夠保證青年教師可以在自己的工作崗位中施展才華，并獲得客觀的評價，進而激發他們的工作積極性。其次，關注青年教師的感情需求。通過以上論述不難發現，民辦高校的青年教師在人際交往、職業意識方面存在許多問題和不足，這導致他們存在不同程度的情感問題。這就要求民辦高校要及時關注青年教師的情感需求，以共同的愿景激勵青年教師為之奮斗，并增強青年教師的集體意識和凝聚力。民辦高校應當充分認識到青年教師對自身發展的重要性，重視青年教師的培養和成長，并加強與他們的溝通交流，關心他們的生活、工作和學習需求，并組織他們參加茶話會、座談會等活動，為他們提供人際交往的平臺，幫助他們盡快融入集體。同時，還應當根據他們的具體問題，開展心理咨詢，幫助他們進行情感疏導，增強他們的職業幸福感。

（三）注重師德建設

民辦高校應當及時調整相關政策，引導青年教師健康成長。在日常管理中要加強青年教師的師德建設，提升青年教師的職業道德。為此，民辦高校應當開展系列教育，如校史教育。通過介紹學校歷史，促使青年教師了解學校的發展歷史，以及未來發展規劃和前景，進而增強青年教師對學校的信心，以及對本職工作的熱愛。同時，還應當制定規范的工作條例，明確青年教師應當遵守的職業道德，督促和引導青年教師在工作中加以踐行。此外，民辦高校應當積極宣傳先進人物與事跡，通過榜樣的示范作用，帶動青年教師積極工作、努力向上；或組織青年教師參加紅色旅游活動，參觀革命圣地，促使他們自覺提高自身的思想素質，端正自身的工作態度，以更加飽滿的熱情開展工作。

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