基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的金工實(shí)習(xí)教學(xué)改革

[摘 要] 金工實(shí)習(xí)是理工科高等院校實(shí)踐教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力具有重要的意義。針對(duì)目前金工實(shí)習(xí)教學(xué)模式陳舊、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單和考核方式單一的問(wèn)題，提出了基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的金工實(shí)習(xí)教學(xué)改革，介紹了基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的金工實(shí)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容和考核方法。實(shí)踐表明，將項(xiàng)目引入金工實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高了實(shí)習(xí)教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐能力，具有重要的應(yīng)用價(jià)值和推廣意義。

[關(guān) 鍵 詞] 金工實(shí)習(xí)；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）10-0174-02

金工實(shí)習(xí)是一門(mén)以實(shí)踐教學(xué)為主的技術(shù)基礎(chǔ)課，是機(jī)械類等專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制造基本工藝方法，完成基本工程訓(xùn)練，培養(yǎng)具有工程素質(zhì)和創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的重要必修課。授課對(duì)象為理工科高等院校機(jī)械類、近機(jī)械類專業(yè)本科二年級(jí)學(xué)生，授課時(shí)間機(jī)械類專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)四周，近機(jī)械類專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)兩周。基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的金工實(shí)習(xí)課程改革主要針對(duì)機(jī)械類專業(yè)學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容主要包括冷加工、數(shù)控加工、熱加工和特種加工等。該課程的特點(diǎn)是實(shí)習(xí)工種多、時(shí)間短、工程背景強(qiáng)，每一工種各成體系，具有一定的獨(dú)立性，但在實(shí)際工程應(yīng)用中，各工種又緊密相連，相輔相成。

傳統(tǒng)金工實(shí)習(xí)課程中的每個(gè)工種自成體系，缺乏綜合應(yīng)用的案例，整個(gè)實(shí)習(xí)課程關(guān)聯(lián)不大，無(wú)法使學(xué)生體驗(yàn)完整項(xiàng)目的概念。針對(duì)這種情況，提出了基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的金工實(shí)習(xí)課程教學(xué)改革，將基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式引入金工實(shí)習(xí)課程。

一、金工實(shí)習(xí)課程研究現(xiàn)狀

目前，高校的金工實(shí)習(xí)課程的建設(shè)普遍存在以下幾方面的問(wèn)題。

（一）教學(xué)內(nèi)容零散，整體性弱

傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)習(xí)內(nèi)容圍繞各工種自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)，每個(gè)工種都是完成基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本操作，目的性強(qiáng)，所有實(shí)習(xí)項(xiàng)目之間關(guān)聯(lián)性弱，沒(méi)有構(gòu)成一個(gè)完整的應(yīng)用系統(tǒng)，學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)課程的學(xué)習(xí)，能夠系統(tǒng)地掌握基本操作技能，但由于缺乏綜合應(yīng)用案例，學(xué)生沒(méi)有完成一個(gè)整體項(xiàng)目的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力。

（二）教學(xué)模式陳舊

傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)課程是師傅帶徒弟的教學(xué)模式，學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)場(chǎng)地，先聽(tīng)安全教育課，然后分成若干小組到各工種實(shí)習(xí)。指導(dǎo)教師講解設(shè)備原理、操作方法和安全操作規(guī)程，然后針對(duì)某一固定零件講解其加工工藝并進(jìn)行示范。教師對(duì)加工步驟講解得非常詳細(xì)，唯恐學(xué)生聽(tīng)不明白，要求學(xué)生按部就班地操作，學(xué)生變成簡(jiǎn)單的操作者，最后學(xué)生依次完成該零件的制造，制造作品的好壞為本工種的實(shí)習(xí)成績(jī)。這樣一來(lái)，在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生約束多，讓學(xué)生自由發(fā)揮少，學(xué)生一直處于被動(dòng)、從屬地位，作業(yè)件都是千篇一律的標(biāo)準(zhǔn)零件，形成了一種重復(fù)性的模仿實(shí)習(xí)。

（三）考核方式單一化

目前，金工實(shí)習(xí)課程的考核包括平時(shí)考勤、作業(yè)件、實(shí)習(xí)報(bào)告。考勤紀(jì)錄學(xué)生是否遲到、早退、有無(wú)曠課，作業(yè)件是指導(dǎo)教師演示的工件，實(shí)習(xí)報(bào)告紀(jì)錄學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容。由于作業(yè)件具有單一性、可重復(fù)性，所以很難從作業(yè)件上區(qū)分學(xué)生對(duì)操作技能的掌握程度。而實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容基本都一致，內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，無(wú)法考核學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況。

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵及意義

在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，學(xué)習(xí)者以小組為單位在某個(gè)內(nèi)容范圍內(nèi)進(jìn)行工作，實(shí)施一個(gè)項(xiàng)目。小組成員自己計(jì)劃并執(zhí)行他們的工作，通常在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)有一個(gè)可見(jiàn)產(chǎn)品（如裝置、儀器等）。在項(xiàng)目教學(xué)法中，關(guān)鍵不在于最后的產(chǎn)品本身，而是這個(gè)產(chǎn)品的制造過(guò)程是以學(xué)員自主構(gòu)建的方式進(jìn)行的。

針對(duì)以上金工實(shí)習(xí)課程中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和考試方式等方面存在的問(wèn)題，將項(xiàng)目引進(jìn)金工實(shí)習(xí)教學(xué)中，使學(xué)生在實(shí)習(xí)課程中參與項(xiàng)目的整體研究工作中。通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)完美地結(jié)合起來(lái)，有效地提高學(xué)生的職業(yè)技能，包括分析與解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力、職業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力等，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求打下良好的技能與實(shí)踐基礎(chǔ)。

三、基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的金工實(shí)習(xí)課程教學(xué)改革

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以項(xiàng)目為載體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，把金工實(shí)習(xí)課程各工種的核心概念和原理，通過(guò)一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目來(lái)體現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立完成這些項(xiàng)目來(lái)掌握教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中參與一個(gè)完整項(xiàng)目的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、畫(huà)圖分析、工藝制定、零件加工、裝配產(chǎn)品的全過(guò)程，使學(xué)生在實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的過(guò)程中逐步掌握與各個(gè)工種相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能，提高實(shí)踐能力，增加綜合素質(zhì)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法體現(xiàn)了在教師主導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為依托的建構(gòu)主義教學(xué)理論，適應(yīng)目前社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。

（一）基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的金工實(shí)習(xí)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的金工實(shí)習(xí)課程教學(xué)設(shè)計(jì)理念讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和創(chuàng)新能力自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容。這是實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)必須要完成的項(xiàng)目，稱為創(chuàng)新項(xiàng)目。在完成各個(gè)工種基礎(chǔ)訓(xùn)練和示例項(xiàng)目訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，逐步完成創(chuàng)新項(xiàng)目的模塊功能，最終每個(gè)小組完成整個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目。

教學(xué)設(shè)計(jì)中要處理好以下兩個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題：

1.創(chuàng)新項(xiàng)目的選擇。創(chuàng)新項(xiàng)目設(shè)計(jì)的好壞直接影響教學(xué)效果，教師要根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的項(xiàng)目進(jìn)行可行性測(cè)評(píng)，擇優(yōu)選出最佳創(chuàng)新項(xiàng)目方案，教師在給學(xué)生把關(guān)的過(guò)程中要注意以下四個(gè)原則：（1）實(shí)用性原則。選擇的項(xiàng)目要盡量貼合實(shí)際，有一定的應(yīng)用價(jià)值。（2）可行性原則。設(shè)計(jì)的項(xiàng)目產(chǎn)品難易要適當(dāng)，要根據(jù)學(xué)校實(shí)習(xí)車(chē)間現(xiàn)有的設(shè)備和材料進(jìn)行設(shè)計(jì)。（3）創(chuàng)新性原則。設(shè)計(jì)的項(xiàng)目一定要新穎、具有一定的趣味性，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣。（4）綜合性強(qiáng)的原則。設(shè)計(jì)的項(xiàng)目產(chǎn)品能夠理論聯(lián)系實(shí)際，零件是在不同工種的機(jī)床上加工出來(lái)的，使學(xué)生樹(shù)立起大工程的概念。

2.項(xiàng)目小組的劃分。項(xiàng)目小組的劃分包括小組成員的劃分和每個(gè)學(xué)生任務(wù)模塊的劃分。小組成員的劃分本著學(xué)生自愿組隊(duì)的原則，在此基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，一般3～4人一組。

（二）基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的“金工實(shí)習(xí)”課程教學(xué)內(nèi)容

基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的金工實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容包括基礎(chǔ)訓(xùn)練、示例項(xiàng)目訓(xùn)練和創(chuàng)新項(xiàng)目三部分內(nèi)容。首先在完成各工種的基礎(chǔ)訓(xùn)練，然后進(jìn)行示例項(xiàng)目訓(xùn)練，示例項(xiàng)目包括制作小錘子、桌虎鉗等，通過(guò)示例項(xiàng)目的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，了解各個(gè)工種的內(nèi)在聯(lián)系。然后學(xué)生自由組合成立項(xiàng)目小組，根據(jù)自己的創(chuàng)新能力和想象力制訂創(chuàng)新項(xiàng)目。對(duì)各小組設(shè)計(jì)的創(chuàng)新項(xiàng)目，教師要進(jìn)行可行性測(cè)評(píng)，幫助學(xué)生做出最優(yōu)的項(xiàng)目方案；指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圖和制定零件的加工工藝卡片，學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新項(xiàng)目的訓(xùn)練不但鍛煉了其動(dòng)手能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，而且也鍛煉了學(xué)生的二維、三維制圖軟件的使用能力，為學(xué)生以后進(jìn)入工作崗位進(jìn)行畫(huà)圖設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后學(xué)生加工出零件并裝配產(chǎn)品，完成創(chuàng)新項(xiàng)目的訓(xùn)練，在小組進(jìn)行設(shè)計(jì)任務(wù)項(xiàng)目的同時(shí)，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練和示例訓(xùn)練的情況打成績(jī)。

（三）基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的金工實(shí)習(xí)課程項(xiàng)目實(shí)施條件

基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的金工實(shí)習(xí)課程改革能否達(dá)到預(yù)期效果，取決于創(chuàng)新項(xiàng)目能否順利實(shí)施。這需要硬件、軟件還有學(xué)生三方的有力配合，硬件是指金工實(shí)習(xí)車(chē)間一定要有冷加工、數(shù)控加工、熱加工和特種加工等先進(jìn)的設(shè)備和儀器；軟件是指教師要有獨(dú)立帶領(lǐng)學(xué)生完成創(chuàng)新項(xiàng)目的能力，具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和嫻熟的操作技能；學(xué)生要自我約束，發(fā)揚(yáng)不怕苦不怕累、不怕臟的精神，積極投入項(xiàng)目創(chuàng)作中。

（四）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的金工實(shí)習(xí)課程考核與評(píng)價(jià)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的金工實(shí)習(xí)課程考核與評(píng)定囊括整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程，包括基礎(chǔ)訓(xùn)練、示例項(xiàng)目、創(chuàng)新項(xiàng)目和實(shí)習(xí)報(bào)告等四方面內(nèi)容。其中基礎(chǔ)訓(xùn)練分值是10分，實(shí)習(xí)報(bào)告分值是10分，示例項(xiàng)目分值是20分，創(chuàng)新項(xiàng)目分值是60分。基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)報(bào)告、示例項(xiàng)目有相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，由教師根據(jù)學(xué)生完成的情況給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。但創(chuàng)新項(xiàng)目由于每個(gè)學(xué)生擔(dān)負(fù)的模塊內(nèi)容不同，所以不能僅以最終的項(xiàng)目結(jié)果評(píng)定。教師應(yīng)設(shè)置明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，參與到學(xué)生創(chuàng)造作品的每一個(gè)環(huán)節(jié)，尊重學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目設(shè)計(jì)的多樣性，可以用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式對(duì)完成的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終得到科學(xué)合理的考核結(jié)果。

綜上所述，創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。金工實(shí)習(xí)教學(xué)是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的一條特殊而重要的途徑，是理論課程所無(wú)法代替的。通過(guò)基于創(chuàng)新項(xiàng)目的訓(xùn)練方式，學(xué)生體驗(yàn)了生產(chǎn)制造一個(gè)產(chǎn)品的全部過(guò)程，在實(shí)踐中掌握信息獲取、分析、加工、交流和創(chuàng)新等技能，形成了自己的知識(shí)體系，完成了知識(shí)建構(gòu)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決能力，達(dá)到了全面地提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的目標(biāo)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值。

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