高職計算機應用基礎項目化教學的新探索

[摘 要] 計算機應用基礎課程是高職學校非計算機專業的一門公共必修課程，隨著信息化時代的到來，計算機科技已經滲透到人們生活的方方面面，越來越受到人們的重視。從高職計算機課程教學的實踐基礎著手，探索項目化教學的教學模式，將學生的理論知識與實踐能力相結合，注重學生能力的培養，提升學生的綜合素質，達到優質的教學效果。

[關 鍵 詞] 計算機應用基礎；項目化教學；探索

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）10-0186-01

計算機應用基礎是一門響應信息化時代發展號召，培養計算機應用人才的一門基礎課程，是一門理論知識與實踐密不可分的，具有知識性和技術性的實用型課程。開設此課程的目標是培養能夠獨立使用計算機技術，利用計算機技術解決實際生活和工作中問題的學生。為了更好地實現這一目標，我們對計算機應用基礎課程教學模式進行了一定的研究探索，在計算機應用基礎課程中采取項目化教學的方式，項目化教學具有學生主體、任務驅動、素質培養、工學結合等特點，并且取得了一定的成果，因此受到高職教師的普遍認可。

一、計算jfNm7mset6l/ad7M9oPdROGWScKuJJBWjFHqbcAEy7c=機應用基礎教學中存在的問題

傳統的課程與計算機應用基礎課程相比難度較大，所以教學中存在不少的問題，其主要表現在以下幾個方面：（1）生源素質參差不齊，高職學校的學生組成復雜，所受到的有關教育水平不一，整體的有關計算機知識較為薄弱。（2）學生學習熱情低，由于教學內容概念性知識較多，學生較難理解，容易產生厭學心理，外加教師教學時間短暫，教師為了完成規定的教學任務，教學速度可能較快，學生跟不上教學進度，缺乏積極性。（3）計算機更新換代速度極快，計算機系統、版本更新都較快，但與之配套的教材和設施卻得不到相應的更新。綜合以上幾點原因，計算機基礎教學中出現的問題，影響到教學質量，導致所培養出的學生只有理論知識缺乏實戰經驗，不能滿足我國對計算機人才的需求。

二、項目化教學的含義

項目化教學是有計劃的，知識與能力相結合的教學方式，教師通過實際上機教學，在實踐中教授知識。教師為主導，學生為主體，根據項目化教學的目標，完成既定的教學任務，帶動學生積極主動參加，探討創新的教學模式。

1.制訂項目任務。教師根據教學內容，考慮學生的知識基礎，制定相應的教學目標。制訂任務時可以與學生進行探討，教授過程中要緊扣教學任務。

2.制訂項目計劃。教師可以采用小組討論的方式，根據實際情況將學生分為幾組，采用小組合作的方式，以學生為主體，同時分組要將不同水平層次的學生分為一組，實現資源的優化配置，促使他們可以相互交流、督促、互相進步。

3.實施項目計劃。按照已有的小組，根據既定的計劃，按部就班，完成計劃。

4.實施項目評價。通過對項目的制訂、實施、完成成果進行總結分析，總結在此過程出現的問題，發現需要改進的地方，師生對這個項目進行評價，分析總體效果。教師將相關的資料分類管理。

5.總結。分析項目完成的過程與結果，是否都按照預定的計劃進行，是否有意外情況發生，并提出合理的解決問題的方案，或是在出現問題時采取應急手段。教師將相關的資料分類管理，總結經驗與教訓，為下一次項目的開展做好準備。

三、計算機應用基礎項目化教學的具體措施

1.改進教學方法。在教授計算機應用基礎課程時，要改變傳統的教學模式，順應新課標改革的潮流，采取“項目化教學”的方式，以學生為主體，激發學生的學習興趣，提高學生的實際上機能力，引導學生自主思考與探究，優化課堂氛圍，完成教師給予的任務。

2.優化教學內容。將教學內容與社會實踐相結合，滿足社會發展所需要的對人才的要求，滿足工作崗位技能的需求。針對實際情況，設計教學項目化任務與目標，由于計算機應用基礎課程是為非計算機專業的學生開設的，也可以將計算機知識與學生的專業課知識相結合，設計具有專業特色的教學內容，同時依據不同專業的學生，設計不同的實際操作的項目任務，既能滿足學生的專業要求，體現計算機課程的實用性，又可以提高學生計算機應用的實踐技能。

3.開發實用性強的項目化教材。立足于計算機更新換代飛速的現實情況，及時根據計算機發展的最新情況編訂教材，滿足實際運用的需要。教材要緊跟計算機發展的腳步，從教學的實際、社會的需求、工作的技能需求考慮，制定具有實時性和實用性的教材。改變學生理論知識與實際操作分離的現狀，使學生可以更加直觀地理解教學內容，使教學知識真正服務于生活實踐，滿足學生以后生活、工作的需求。

通過對計算機應用基礎課程進行項目化探索，能夠改善傳統教學中存在的學生學習興趣低，教授內容與實際操作分家，教材更新速度過快等問題。通過小組探討，使學生可以自主學習，優化課堂氛圍，提高學生的積極性，培養良好的溝通交流技能。所學習的知識可以緊跟時代發展的步伐，理論知識與實踐相結合，滿足日后生活、工作的需求，滿足社會對綜合性人才的需求。但筆者認為，對計算機應用基礎課程項目化探究還有許多需要去細化改良的地方，如何運用項目化教學方式還需要我們進一步探索。

參考文獻：

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