五位一體的高職學生頂崗實習管理長效機制的構建

[摘 要] 頂崗實習是高職院校實踐教學的一個重要環節，是學生無縫對接社會的一個緩沖帶。探索高職學生頂崗實習管理的長效機制，提高學生頂崗實習的實效性，是擺在各高職院校亟待解決的問題。提出構建政府、學校、企業、家庭、學生五位一體的高職學生頂崗實習管理長效機制，確保高職學生頂崗實習管理的有效性和針對性。

[關 鍵 詞] 高職；頂崗實習管理；五位一體；長效機制

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）10-0188-02

一、高職學生頂崗實習管理現狀分析

（一）政府加大對高職學生頂崗實習監管的力度

教育部、財政部、人力資源社會保障部、安全監管總局、中國保監會為規范和加強職業學校學生實習工作，維護學生、學校和實習單位的合法權益，提高技術技能人才培養質量，增強學生社會責任感、創新精神和實踐能力，更好服務產業轉型升級需要，依據《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國職業教育法》《中華人民共和國勞動法》《中華人民共和國安全生產法》《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國職業病防治法》及相關法律法規、規章，制定了《職業學校學生實習管理規定》，并于2016年4月11日印發。《職業學校學生實習管理規定》進一步規范和強化了實習全過程管理，對長期以來存在的突出問題予以規范。這表明國家政府將加大規范職業學校學生實習管理的力度，自然也包括對高職學生頂崗實習的規范管理。

（二）學校對高職學生頂崗實習管理的難度較大

從筆者運用問卷星軟件對高職頂崗實習學生進行問卷調查反饋的情況來看，調查對象獲得頂崗實習機會的渠道較多，相當一部分學生是分散頂崗實習的，有些班級甚至分散為一人一個頂崗實習單位。高職學生頂崗實習的地點遍布全國，且遠離校園，輔導員及實習指導教師難以全程對高職學生頂崗實習進行個性化指導和管理，高職學生頂崗實習的管理難度較大，客觀上也影響了頂崗實習的質量。

（三）企業對高職學生頂崗實習管理的缺位

企業認為高職學生頂崗實習管理是學校的事，與企業關系不大。殊不知這種對高職學生頂崗實習管理認識上的偏差，造成了企業對高職學生頂崗實習管理的缺位。實際上，高職學生參加完頂崗實習后，都將進入企業，成為企業的一份子，甚至成為中堅力量。高職學生頂崗實習期間養成的職業習慣及職業素養，都將影響企業的發展。因此，企業應高度重視高職學生頂崗實習期間的管理。

（四）家庭對高職學生頂崗實習管理的缺失

在訪談個別家長的環節，有些家長認為孩子送到學校了，教好他們的孩子是學校和教師的事情，在頂崗實習期間，也是這樣認為的。認為自己的孩子已經交給了學校和教師，就萬事大吉了，對其在校的情況，特別是頂崗實習的情況，關注甚少。正是由于家長的這種傳統認識，造成了家庭對高職學生頂崗實習管理的缺失。學生剛走出學校，適應社會工作模式時缺乏必要的安全感，而這種安全感只能由家長給予。因此，家庭成員應多關注高職學生頂崗實習的情況。

（五）高職學生頂崗實習期間自我管理能力不強

自我管理能力是指受教育者依靠主觀能動性按照社會目標，有意識、有目的地對自己的思想、行為進行轉化控制的能力，包括自我評估、自我完善、自我管理。高職學生在頂崗實習期間，因其對自我的評估不準確、自我完善不夠、自我管理能力不強等原因，會呈現出消極應付頂崗實習、實習期間責任心不夠、缺乏吃苦耐勞的精神，甚至會產生一些心理問題等。

二、構建政府、學校、企業、家庭、學生五位一體的高職學生頂崗實習管理長效機制

（一）從政府層面來看，加強監管、政策引導，為高職學生頂崗實習保駕護航

按照2016年國家頒布了《職業學校學生實習管理規定》，教育、人力資源社會保障等行政主管部門聯合組成相關機構，應不定期地檢查實習單位和學校是否遵守相關法律制度，并對違規的單位給予行政處罰；頂崗實習受害學生可直接向監督機構投訴，實現近距離維權；監督機構將責成相關單位進行處理，或直接介入調查處理；鼓勵企業接納學生頂崗實習，可以采用稅收杠桿，對吸納高職學生比較多的企業進行稅費減免。

（二）從學校層面來看，高度重視、嚴格執行，為高職學生頂崗實習做好服務

1.高度重視，保障經費投入

高職學生頂崗實習的質量關系人才培養的質量，關系學校的發展，高職學生頂崗實習的有效管理是頂崗實習質量的保障。因此，學校應高度重視高職學生頂崗實習的管理，建立健全學生頂崗實習管理制度，構建頂崗實習管理的長效機制，成立專門的組織機構指導頂崗實習工作的開展。同時要有專項頂崗實習經費，列入學院年度預算中，確保專款專用。

2.嚴格執行，實行有效管理

學校應嚴格執行國家有關高職學生頂崗實習的政策文件，根據各專業教學計劃，合理組織和安排高職學生頂崗實習，做好學生頂崗實習前的相關培訓及實習期間的指導，保障學生頂崗實習期間的合法權益。

學校是高職學生頂崗實習管理的主要責任方，應建立以學生為本的全方位頂崗實習學生管理模式，實行有效管理。在頂崗實習前，學校要召開頂崗實習動員大會，對學生進行職業認知、企業認知教育和安全教育。除此之外，輔導員要對學生進行一對一的心理輔導和疏通。讓學生對即將頂崗的實習崗位有一定的認知和心理準備。在頂崗實習期間，輔導員、校內指導教師、企業指導老師要充分發揮現代自媒體平臺的作用，對頂崗實習的學生進行全方位指導，不僅是專業指導，還有心理及人際交往的指導；學校也可以通過網絡管理系統，及時監控實習管理的情況。頂崗實習結束后的實習考評也是頂崗實習管理的關鍵環節，學生頂崗實習的考評由自評（10%）、校內指導教師考核評分（30%）、企業指導教師考核評分（50%）以及頂崗實習總結匯報考核評分四部分組成（10%），這種考核評價機制，形成了四位一體的頂崗實習評價體系。

3.強化師資，提高職業素養

高職學生頂崗實習師資隊伍，不僅包括校內實習指導教師，而且包括企業指導教師。加強高職學生頂崗實習師資隊伍建設，應建立學校與企業互通的教師培訓機制。校內指導教師可以通過下企業實踐，參與到企業的生產活動中去，把握最前沿的技術，提高其職業能力；校外指導教師可以通過參加教育教學等培訓，掌握教育教學技巧，更好地指導學生實習。

職業素養是人類在社會活動中需要遵守的行為規范。高職學生在頂崗實習前，學校要對其進行相關職業素養方面的教育，便于學生更好地適應頂崗實習的學習、工作和生活。因此，學校應重視高職學生的職業素養教育。結合企業和實習崗位的特點，有針對性地開展職業生涯規劃、法律法規、心理健康等方面的講座，以提高學生的職業素養。

（三）從企業層面來看，自覺履責、積極響應，為高職學生頂崗實習提供平臺

1.自覺履責，轉變對高職學生頂崗實習的認識

企業應切實履行社會責任，轉變對高職學生頂崗實習的認識；認識到高職學生頂崗實習的質量關系到國家人才的培養，關系到企業的發展；認識到在為高職學生頂崗實習提供機會和平臺的同時也為企業增添了活力。

2.積極響應，參與高職學生頂崗實習管理

企業不是高職學生頂崗實習管理的旁觀者，而是直接參與者。作為吸納人才的企業，應積極響應國家政府的號召，積極主動為實習生提供崗位和平臺，參與高職學生頂崗實習的管理。企業對學生頂崗實習的管理是多方面的，包括工作管理、學習管理和生活管理。在工作管理方面，企業應給實習的學生指派合乎要求的企業指導教師，全程對實習生進行專業指導，同時要對實習生進行必要的安全教育和工作紀律教育，對其不當的行為進行指正；在學習管理方面，企業應按照學校與企業共同制定的實習計劃和安排組織實施，對其學習情況進行考核；在生活管理方面，企業應按照與學校、實習生簽訂的三方協議給實習生合理的待遇、購買相應的保險，同時應保護好實習生的合法權益。

（四）從家庭層面來看，及時關注、適時反饋，為高職學生頂崗實習提供支持

從家庭的角度來看，孩子是家庭的寄托和希望。在學生進入頂崗實習階段，其家庭成員應及時介入，多關注其孩子在頂崗實習期間的思想動態、學習情況、頂崗實習情況、生活情況及心理動態的變化，并多給予正面的引導和鼓勵；同時，家庭成員對于自己掌握的情況要及時反饋給學校相關教師，便于信息溝通，為高職學生的頂崗實習提供堅實的后盾。

（五）從學生層面來看，轉變思想、主動參與，為高職學生頂崗實習提供動能

1.轉變思想，增強職業責任感，實現知識與實踐的融合

學生在頂崗實習期間要積極轉變思想，要從企業的角度出發，服從企業和實習教師的工作安排，多向老員工、有經驗的員工學習專業知識和技能，以最大的熱情投入到工作中，以職業責任感去感受企業的文化氛圍、去熟悉職業崗位的需求，從而把所學專業知識應用于實際操作中，真正實現知識與實踐的融合。

2.主動參與，提升自我管理能力，實現人社會化的蛻變

學生是高職頂崗實習的主體，主動參與實習是一種必然的選擇。頂崗實習是學生進入社會的前站，是學生社會化蛻變的前奏。在此期間，學生通過參與頂崗實習，以一個準職業者的身份出現在大眾面前，已經意識到自己角色的轉變，多了一份責任和擔當，自我管理能力不斷提升，從而實現了其社會化的蛻變。

三、結語

根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》《職業學校學生實習管理規定》及系列配套文件精神，高職院校應積極主動聯合企業，調動家庭成員及學生主動參與高職學生頂崗實習管理，構建五位一體的高職學生頂崗實習管理的長效機制，加大對高職學生頂崗實習的管理力度，切實提高高職學生頂崗實習的質量。

參考文獻：

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