項目化教學模式下的微課開發與應用研究①

[摘 要] 以《快速成型技術訓練》課程為例，介紹了項目化教學模式下微課應如何選題、開發和應用。提出了微課的選題應源于項目并服務于項目；微課的開發應以學生為主體，師生共同完成；微課的應用要依托移動網絡終端，注重利用和培養學生知識遷移能力，微課應在教學實踐中不斷豐富和完善等觀點。

[關 鍵 詞] 項目教學法；微課；快速成型；3D打印

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）10-0025-01

隨著信息化技術的快速發展，微課在教學過程中也發揮著重要的作用。在職業學校的實訓類課程中，通常使用項目教學[1]。本文將以《快速成型技術訓練》課程為例來介紹在項目化教學模式下如何設計、開發和應用好微課。

一、微課的選題

在項目化教學模式下，微課的選題很大程度上依賴于項目的選取[2]，微課的目的就是為項目化教學服務。項目的選取至關重要，經教學實踐探索，本課程選取了三個項目，分別是杯子、U盤殼和工藝品。

項目選取應遵循以下幾個原則：

1.項目的選取要以教學內容為依據，所選各項目應盡可能地覆蓋本課程的知識點。

2.選取的項目應接近生產生活，具有一定的實用性。

3.要能調動學生解決問題的積極性。

4.教師和學生應共同參與項目的選取，教師要注意啟發學生去主動發現身邊的素材，選擇難度適合的項目。

在項目化教學中，微課可分為兩種類型，一種是圍繞某個具體的知識點或者技能點進行講解說明，目的就是讓學生能夠掌握這個知識點或者技能點。以下幾種知識點，適合做成微課：

1.重要的知識點，學生需要經常查看的，如《3D打印參數的含義》。

2.有一定難度的知識點、學生可能需要反復研習的。如《3D打印機的常規操作》。

3.部分學生經常遇到的問題和解決方法。如《文字樣條曲線的編輯》。

4.使用視頻方式比其他授課方式更有效的知識點。如《3D打印的原理》。

還有一種微課，就是將一些經典的項目案例做成簡短的視頻進行展示，這樣的微課目的在于啟發學生的思路，培養創造力。如《典型案例一：杯子3D打印》。

二、微課的制作

傳統的教學模式下，微課往往是教師制作的，學生的參與較少。而在項目化教學模式下，微課也可以是以學生為主體，師生共同完成制作的。

本課程所使用的微課主要由以下幾種方式制作：

1.教師錄制并講解，如《3D打印參數的含義》。教師通過PPT錄制，詳細準確地講解3D打印設置中各參數的含義。

2.學生錄制并講解，如《文字樣條曲線的編輯》。有的學生在設計3D模型的時候希望把文字做在模型上，但是在操作時卻遇到困難，教師可以指導他完成這個操作，同時可以給學生提出額外的要求：讓他把這個方法總結一下，并把建模過程錄成視頻。教師再將視頻制作成微課。以后再有其他學生遇到同樣問題，就可以使用這個微課了。

3.學生拍攝和講解，如《3D打印機的常規操作》。教師在教學中可以先給幾位學生做演示講解，等學生學會了以后，讓他們用手機將操作過程拍攝下來，供同組的其他同學學習，教師可以把拍攝得較好的視頻剪輯做成微課。

4.教師與學生共同整理制作，如《典型案例三：鏤空球》。每個項目結束后，可以要求學生做一個總結報告，如果這個項目報告做得很好而且是以視頻的形式呈現出來，那么就可以作為一個經典案例的微課來使用。

隨著技術的不斷發展，手機功能越來越強大，在教學過程中，應當充分利用手機的攝像等功能，讓技術發展為教學所用。學生在項目實施的同時也參與微課的制作，這個過程也是對學生綜合能力的鍛煉。

三、微課的應用

1.微課的使用應依托便利的移動網絡平臺。本課程教學依托了QQ群平臺，學生隨時隨地可以使用手機登錄QQ，進入群文件中下載、觀看微課。并且可以在群中評價和討論。微課的使用突破了時間和空間的限制，可以實現移動學習和碎片化學習[4]。

2.要利用和鍛煉學生的知識遷移能力。例如，有學生需要換新的打印材料，這時可以給他一個《3D打印機退絲操作》的微課視頻，有了這個視頻，學生應當可以通過知識遷移完成進絲操作。

3.微課應當在教學應用中不斷豐富和完善。例如《3D打印機的常規操作》，第一批上課的學生拍攝了視頻之后，里面肯定存在不少問題，下一批上課的學生就可以在此基礎上進行改進，拍攝出新版的視頻，如此下去會使得微課越來越完善。

參考文獻：

[1]胡春芳.關于高職項目化教學改革的探析[J].職教論壇，2012（5）.

[2]張旭.高職院校微課開發與應用研究：基于翻轉課堂教學模式微課的分析[J].天津商務職業學院學報，2015（4）.

[3]姜銳，賈紅軍.微課的分類及制作流程解析[J].黃河水利職業技術學院學報，2016（3）.

[4]劉名卓，祝智庭.微課程的設計分析與模型構建[J].中國電化教育，2013（12）.