技能大賽對會計職業教育教學改革推動作用的探索①

[摘 要] 近幾年的各種技能大賽培養、錘煉了一批技術技能型人才！ 同時也有效地推進了中等職業學校的教育教學改革，特別是在實訓教育模式和教學方法上取得了明顯的成效。從開展會計技能大賽意義入手，分析了技能大賽對學生學習的促進作用，并從內容、中間過程、最終效果和評價機制分析、總結了技能大賽對教學改革的推動作用。

[關 鍵 詞] 技能大賽；會計職業教育；教學改革

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）10-0027-01

本人從教多年，多次指導學生參加國家、省、市各級組織的多項會計技能大賽，均取得了優異的成績。作為指導教師，深切地體會到了技能大賽對應用技能型高校教育教學產生的巨大影響，逐步形成了“以賽促改、以賽促教、以賽促學”的教學活動觀，從而提高學生的綜合職業能力。

一、開展會計技能大賽的意義

2014年6月，全國職業教育工作會議上規劃了職業教育改革的未來發展方向，明確了職業教育改革的藍圖。教育部同時開展了100多項專題研究、30多次專題研討，各部門聯動協作，達成共識，推動職業教育改革發展。借此機會，針對會計職業技能教育的各項比賽蓬勃發展起來，不但在組織形式上更新穎，而且在比賽內容上也更趨于實際和成熟。通過參加比賽，可以展示廣大師生奮發向上、不斷進取的精神，也成為高校檢驗會計教學成果的一種方式，同時，也是現代社會高素質勞動者和技能型人才培養的重要途徑。

二、技能大賽對參賽學生的會計技能提高起到推進作用

會計是一門應用型學科，學生光有理論，在畢業的時候是無法勝任社會各個企事業單位工作的。所以，會計的教學應該適應市場，應該適應社會。社會需要什么樣的會計人才，我們就應該培養什么樣的會計人才。

在比賽前，有意向進行比賽的學生會進行自我學習，還會得到指導教師的單獨培訓，在這個過程中，培養學生做事認真細心的素質；遇到難題不退縮、勇于探索的精神；在長時間的學習和培訓中，鍛煉學生做事耐心、態度端正和頑強拼搏的精神。

在經過學習、培訓和最后的選拔后，能夠進入比賽中的學生是前期培訓的佼佼者。他們會成為其他學生學習的楷模，從而激勵其他學生刻苦學習。同時，在參加比賽的過程中，參賽學生可以在比賽中體會到職業競爭意識，體會到團隊合作精神。并且使思維變得更有條理，反應更敏捷。

三、技能大賽對會計教育教學改革的推動作用

根據國家的教育改革的指導方針，各應用技能型高校早就啟動了各種改革的步伐。但是在實際的改革過程中卻始終脫離不了以前教學的影子，其實也就是加大了實訓課程的比例，加大實訓課比例是正確的，但是實訓課到底做什么？中間過程如何評價？最終課程要達到什么樣的效果？卻是無人問津的。這就是改革沒有真正做到有方向、有內容、有評價。既然改革，就應該拿出一個切合實際的改革方案。

如果將教學和技能大賽進行結合，那么這些問題就有了解決的辦法。

首先說內容。各個技能大賽的比賽項目和要求基本上都是來自于實際的大型企業，包括其所有的數據都是模擬實際發生的數據。各項崗位的職能和作用也是模擬大型企業的工作原理，所以這樣的內容我們在實際教學時拿來用就比現有的形式要好很多。從而為教學內容的設定指明了正確的方向。使教學更適應市場，更適應社會，讓學生從一開始就接觸的是實際的內容，再也不是紙上談兵。

其次說教學的中間過程。現在很多學校的教學軟硬件都老化了，跟不上現有時代的要求，我們用的軟件也都是多年前的“老爺車”，跟不上時代的潮流，學生在畢業工作的時候看到的公司軟件都是沒有見過的先進軟件。但是現有的一些技能大賽的比賽平臺都是采用的云端處理技術，是需要學校的設備能夠上網就能解決所有問題的，包括學生的聯系、過程的評價，以及最后的成績，還有各項指標的圖標，一應俱全。我們完全可以利用這些現代化的平臺來提升我們的教學質量，減少教師批改的任務，而讓教師有更多的時間來關注每個學生在學習過程中的成績波動，從而能達到多方位、全面的指引。

最后說一下要達到的效果和最終評價機制。通過以賽促學、以賽促教，可以讓教師的能力水平有所提高，學生的個人素質大大提升。學生在上課時不光是為了完成課堂上的任務，還有一個目標就是能夠參加比賽，為自己拿到獎牌證書，為畢業找工作多加砝碼。這樣從學生的原動力上解決了根本問題，這樣的教學內容新穎，方法獨特，課堂氣氛高漲。至于課程的最終評價，無需教師擔心，有了主觀能動性之后，我們只需要關注各級比賽的成績就可以了。

結合組織并參與多種技能大賽的成功經歷和體會，技能大賽對課程教學模式豐富、課程內容革新、教學方法改進、師資隊伍提高和考核評價方法改革等方面，都會起到高效的促進作用，充分利用技能大賽平臺提高師生的綜合職業能力，為社會培養出更多的應用技能型人才。