我國高職德育模式研究文獻綜述①

[摘 要] 通過對我國高職德育模式進行研究，梳理出我國高職德育模式的主要理論，包括主體德育模式理論、情感德育模式和實踐德育模式理論，并對上述理論進行分析與評述，為構建科學合理的高職德育模式打下理論基礎。

[關 鍵 詞] 高職；德育模式；文獻綜述

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）10-0042-01

一、我國高職德育模式研究梳理

（一）主體德育模式理論

主體德育模式是以培養和發展學生的道德主體性，即培養學生主體性道德素質為目標導向和價值追求的教育。綜觀我國高職德育模式研究成果，很多研究成果與主體德育模式理論契合。

2014年趙進軍、唐躍英提出社會主義核心價值觀視閾下高職“四位一體”德育模式，提出要構建學校、家庭、社會、企業四位一體的新的德育模式，以學校德育為龍頭，以家庭德育為基礎，以企業德育為補充，以學生的自我教育為中心基點。

2016年，高月萍基于高職生思想特點的德育模式研究，指出學生在當下的德育工作開展過程中扮演的重要角色，把學生作為主體來對待，還要強化師生雙方作為交往行為的主體，這樣才可以更好地進行德育模式的改革。

（二）情感德育模式理論

情感德育模式強調人與人之間的責任、情感、關系以及關懷的相互性，重視情感、行為、情境在道德中的作用，主張以情感關懷為核心來組織教育。

2015年孫元儒提出積極心理學視野下的高職德育模式的構建，指出積極心理學視野下當前高職生德育工作存在的主要問題是德育目標的消極化，德育思想太片面，內容太空，太過于刻板，因此他提出積極心理學視野下高職生德育教育的途徑是：深化德育內涵，用積極的力量促進學生健康成長，從積極心理學的角度出發去幫助學生，轉換德育思想，用積極視角發現和解讀學生問題；豐富德育教育內容，用積極的內容培養學生良好的心態，使學生有更加強大的心理，拓展德育途徑，誘發學生產生積極的情緒體驗，提升學生的幸福感，通過對學生的激勵與啟發使學生發展自己的積極心理。

（三）實踐德育模式理論

實踐德育模式，即讓學生參與各類社會實踐，在真實的工作中進行道德教育。

2005年朱冬英提出要從“理論灌輸”轉換到“實踐參與”的高職教育模式；應加強德育實踐實訓環節，可以多安排實訓課程，鍛煉學生的動手能力，使實踐和專業知識更好地結合；要廣泛地開展德育活動，使學生參與其中，養成良好的道德習慣和行為；同時要健全和強化學生的自我管理、自我教育的體系。

2014年王匯在研究中提出了職業素質培養視域下的高職德育模式改革的一個觀點。他覺得應該建立正確的高職德育特色觀念，要求學生將做人和做事有機結合，確立高職德育的實踐觀念，深化理解和感悟，從而順利地實現自我發展。通過實踐的體驗來內化相關的教育內容，使學生的意志堅定，完善學生對自我的認識，從而形成高尚的道德品質；最后以職業素質為核心構建高職德育模式，將培養職業創造能力放在高職德育的首要位置。

2015年張曉丹提出基于“實踐理性”的高職院校德育模式建構，指出傳統的德育教育只是注重知識的灌輸和能力鍛煉，卻忽視了“實踐理性”，然而高校“實踐理性”德育模式具有一定的邏輯性和系統性。

2016年古玥提出關于高職院校體驗式德育模式的研究，指出現在高校的理論性的德育的現實困難，高校德育觀念不明確，忽視了對學生的道德及素質培養，滯后的價值觀念導致德育目的不明確，都是比較抽象化的，內容比較空；德育模式的固化還是一味地以理論型為主要。因此提出高職德育模式的創新，需要體驗式的德育模式，使學生在生活中體驗道德的理論，注重情感的培養，學習對生活的考量從而實現知行合一。也提出了一些建議，為了更好地開展德育工作，需要加強校園文化的建設，因為校園環境是學生的重要營地。組織開展社會實踐，讓學生在實踐中得到學習，采用開放型的教材對學生進行理論的教學。

二、我國高職德育模式研究評析

（一）缺乏理論價值較高的高職德育模式研究成果

綜觀高職德育模式研究成果，近年來我國關于高職德育模式的研究逐步增多，大部分是從高職校企合作的角度對學生實施道德教育，很少站在較高的理論高度對高職德育模式進行思考與構建，缺乏理論價值較高的德育模式研究成果。

（二）缺乏宏觀層面的高職德育模式研究成果

對高職德育模式的研究，不僅要從宏觀層面對其總體概括，也要從微觀層面進行具體闡釋。從現有文獻來看，大部分的研究者將研究視角停留在微觀層面，而忽略了宏觀層面的研究。也足以看到，高職教育研究者大部分具有較高的實踐水平，但理論研究水平有待提高。

（三）缺乏與社會熱點相關聯的高職德育模式研究成果

任何理論研究都要與社會熱點相關聯，才能體現出研究價值，通過分析現有高職德育模式理論成果，與互聯網、信息化、創新創業等相關聯主題的研究成果鳳毛麟角，足以見到大部分理論研究成果不能做到與時俱進，這是我們應該深刻反思的問題。

在社會主義市場經濟條件下，大學生的人生觀和價值觀日趨多元化，再加上高職院校大學生心理上的特殊性，迫切需要一種正確理論的引導。我國高職德育模式的構建，不僅可以為我國高職院校德育發展提供理論支持，而且為高職大學生的心理健康發展起到了正確的引導作用。

參考文獻：

[1]鄭紅.以學生發展為本 構建軍主體德育模式[J].遼寧教育行政學院學報，2010，10（27）.

[2]朱小曼.情感德育論[M].北京：人民教育出版社，2005.