試論香港職業教育課程開發的特點及啟示①

[摘 要] 當前香港職業教育中，已經有十二個行業加入了資歷架構之中，包括美容美發、鐘表、餐飲、機電、物業、印刷、珠寶、汽車、物流等，資歷架構明確了從業人員所應該掌握與具備的能力要求，教育培訓機構可以根據這些要求標準，為相應的行業開設相應的課程。

[關 鍵 詞] 香港職業教育；課程開發；特點；啟示

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）10-0043-01

一、香港職業教育概述

隨著社會的進步，人們對自己的綜合素養要求越來越高，為了提高全體勞動者的整體素質，終身學習成為當前各行各業從業人員所追求的目標。通過不斷的學習進修，職業教育與繼續教育的通融，可以應對全球一體化以及知識經濟所帶來的挑戰。當前香港職業教育中，已經有十二個行業加入了該資歷架構之中，包括美容美發、鐘表、餐飲、機電、物業、印刷、珠寶、汽車、物流等，資歷架構不僅明確了從業人員所應該掌握與具備的能力要求，而且教育培訓機構可以根據這些要求標準，為相應的行業開設相應的課程。

二、香港職業教育課程開發的程序及特點

課程開發的流程主要有四個步驟：

1.對課程的制訂策劃，是香港職業教育的首要任務，必須成立專門的香港職業教育課程開發小組，建立相應的開發團隊，對課程進行精心的組織與策劃。課程的策劃，最為關鍵的任務是確定課程的學習目標。在課程開發之前，香港教育局首先會對近幾年之內社會各級各樣人才的需求進行調查與預測，并且協同政府對主要行業的人力資源供求情況進行統計分析，對不同行業以及不同地區需要職業教育以及入學對象進行一次全面的普查，根據調查的結果，再研制課程的內容以及課程的目標、課程的水平等。將課程計劃制訂出來之后，提供給各個培訓機構以及院校，以便其制訂相應的培訓計劃。其次是職業課程的定位及其將來的發展，在課程的目標確定之后，香港教育局需要邀請各界商業商會、專業行業代表等成立相應的課程顧問，對課程的定位以及課程將來的發展做協調。最后是通過與商業各界的溝通與合作，來確定資源的需求，從而促進各行各業的協同。與此同時，針對不同的專業進行一些準備工作，比如課程開發的小組與課程開發委員會應該對開設的專業課程進行不同層次的探討。

2.職業教育課程的開發工作。課程的開發決定著職業教育的內容以及效果，香港當前職業教育的課程一半以上的內容是以能力標準為依據的。課程開發的主要步驟有：首先是選擇恰當的課程內容，課程委員會以及協同國內外的專家對課程內容進行調研，了解同類課程的發展現狀，并且選擇恰當的教育內容；其次是課程內容的安排，這是要求香港教育局必須開發課程相關的開發小組，對課程的內容要擬定相應的綱要，制定課程的結構，必須要考慮不同層次課程之間的銜接，從而為學生的就業以及終身學習奠定基礎，提升學生的專業能力。

3.教學內容與教學評價的設計。香港職業教育中，也必須以學生為中心進行教學與評價的設計，通過創設活動情境來教學，并且設計出與之相適應的評價體系來配合教學活動，通過對學生平時行為表現的觀察與記錄，結合最終的考核給予學生客觀的綜合評價。教學設計與評價設計是整個教育教學中最重要的環節，它決定著整個職業教育是否能夠達到相應的目標。

4.職業教育課程的審核。這是由于香港教育中所有的職業課程必須通過相應的評審局，才能夠成為有資歷架構認可的課程，才能夠正式被推廣使用。對課程的審核需要準備系統性的可行性研究報告，報告中要詳細說明課程開發的價值、意義、目標性質結果等，經過相應教育委員會的審核與復審之后，才能將課程推廣使用。

綜合來看，香港職業教育的特點主要有：（1）應用性的特點。這是由于香港職業教育的課程主要是以該行業市場的需求為導向，香港教育局主要從市場的需求出發，靈活設置實用型的課程，并且從課程的開發開始，全程都有該行業從業人員的參與調查，從而準確地把握了行業的發展與市場需求的新動向。（2）能力標準的特點，香港職業教育課程的開發，通過制定能力標準為依據，重點學習和掌握工作中所需要的各種知識與技能，課程的評價著重評價學員的能力水平。（3）層次性的特點，通過將學分與職業證書相結合，不同的學分可以取得不同的單元證書，而最高分120個學分則可以取得文憑證書。

三、香港職業教育課程開發的啟示

1.在課程的開發方面，政府提供了大力的支持與幫助。香港職業教育中課程開發的一切工作都離不開政府的支持，從課程開發之前，對社會各層人員進行的調查標準的制定以及課程開發的審核到投入使用的宣傳，香港政府全程參與指導。由于內地學校眾多，并且地區性的差異使每個高校的課程標準都不同，但是可以借鑒香港的經驗，通過政府參與課程開發，從而保證高校課程開發的實用性。

2.香港職業教育課程開發的主體多元化。多元化的主體能夠滿足不同層次以及不同行業人們的需求，香港職業教育課程開發的主體是由各行各業的人組成。我國當前新一輪課程開發還是由相關專家進行開發，主體單一化。

3.將學分與資格證書相結合。香港職業教育將學分與證書相結合，學生會獲得一定的學分和相應的資格證書，這會激勵學生獲得更高的學分。我國內地當前采用學分制，但是達到相應的學分所有學生可以拿到相同的證書，這就失去了激勵機制的作用，無法有效激發學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]王曉望.關于香港職業教育培訓體系的思考與啟發[J].職業，2013（30）.

[2]張春瑩，平章起.新學制下香港高校通識課程設置與啟示[J].高校教育管理，2013（6）.