高職院校“嵌入式”人才培養模式研究與實踐①

[摘 要] 結合通信技術專業建設實際，對通信技術專業嵌入式人才培養模式進行了積極的探索和實踐，從總體上構建了通信技術專業就業導向、校企分工合作、協同育人、共同發展的“嵌入式”人才培養長效機制，探索了教學質量評價標準和學生考核辦法，為全面提升人才培養質量，推進高職院校人才培養模式創新提供了借鑒經驗。

[關 鍵 詞] 嵌入式；通信技術；專業建設

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）10-0051-01

一、“嵌入式”人才培養模式研究的必要性

“嵌入式”人才培養成為一種新型的校企合作、工學結合方式，從長遠來看，“嵌入式”的校企合作模式對高職院校來說是行之有效的發展路徑，也是必然的趨勢。目前，國內已有很多高校的專業實施了“嵌入式”人才培養，但從實際的人才培養過程來看，要做到真正的校企“深度融合”還需要進一步的探索和實踐。另外從人才培養的質量來看，很多并無法真正達到預期的目標，與企業對人才的需求還是存在一定的差距。

二、通信技術專業“嵌入式”校企合作人才培養模式的實踐

（一）校企共同把好“入口”關

“嵌入式”校企合作的最終目的是培養高素質、高技能的“精英人才”，那么是否可以高質量地輸出這些人才，“生源”至關重要，因此，企業在招生宣傳時應參與其中，與學校共同制定招生宣傳內容和計劃，并參與到招生的過程中來，讓學生和家長對“嵌入式”培養有個清晰的認識，避免盲目地進行填報。另外可以通過提高錄取分數來對嵌入式方向的學生進行一個初步的篩選。此外，在入學后半年，校企要共同對學生進行一個總體評估，并采用相應的淘汰及激勵政策，對評估下來表現優秀的學生給予獎勵，對評估下來表現較差的學生進行動態淘汰調整。

（二）建立校企“深度融合”育人機制

1.圍繞崗位核心能力構建“能力—項目—目標”一體化課程體系建設

課程體系建設主要通過課程改革、實驗課改革、導入企業職素課程、導入企業仿真案例課程、導入企業產業項目實操課程等方式實現。在通信技術專業原有課程體系的基礎上，引入產業人才用人標準，映射出對應崗位職業技能的培養需求，通過項目經典案例分析、課程講義更新、課程配套實驗創新設計、設計仿真項目實訓、引入產業項目實習機會等方式，加強學生的動手實操能力，并利用引入的產業項目用人標準來對口培養學生，有效提高學員就業競爭力，從而構建“能力—項目—目標”一體化課程體系。

2.建設一個專兼結合體現職業性要求的“雙師雙能”專業教學團隊

企業根據產業技術應用標準及行業發展趨勢，結合高校的課程建設和培訓需求，定期開設短期專題培訓，邀請國內外的專家及經驗豐富的講師進行授課，學校每年推薦1～2名優秀專業教師，參加企業分階段、分模塊、分層次的培訓學習。并且教師要以一名員工的形態，參與到企業真實的產業項目開發和實際運作中，學習培訓結束，經考試合格者可取得企業共建專業課程的教師上崗證書，從而培養和提高參訓教師的項目開發經驗和實踐能力，最終回饋到教學中，為相關課程教學、課件開發、科研工作的開展起到積極的推動作用。

3.學校與企業、校內與校外一體化實踐基地建設

實踐基地將主要利用產學交替的教學方式，主要完成在項目中實操、實訓，使學生掌握職業技能，熟悉職場環境，掌握相關職業工作方法等。實現校內實訓基地和校外頂崗實習基地統一規劃，互為補充，基地也將開展一系列產業合作，并引入真實產業項目、行業論壇、技術會議、技能大賽等，完善實踐基地的建設，提高實訓基地的運行效果。

4.保障課堂教學和實訓教學質量

專業根據實踐型人才培養的特點，制定教學質量監控和考核體系。主要包括教學質量綜評與考核、學生到課率調查評價、學生的教學質量反饋評價、班級企業導師的教學質量評價及教學副院長的課程教學質量評價幾部分。

5.學生課程評價體系建立

學生課程的評價采用多元化考核機制，對專業理論課程的評價采用定量考核為主，采取開放式考題的形式，考題由企業指導教師和學校教師共同商定，且只在評價成績中占有較小的比例；對在企業期間的評價，可以通過將企業技術指導人員、學生實習中的同行、客戶及學生自己引入教學評價體系，共同作為評價主體對學生學習的效果進行評價，并采用表現性評價方法，且在整個學習成績中占有較大的比例。

（三）校企共同把好“出口”關

通信技術專業“嵌入式”班推行彈性學制、學分制；采用多元化考核機制，讓學生明確自己既是“學生”也是企業的“準員工”。學生最終是否可以順利畢業并進入相應企業就業由學分決定，修滿人才培養方案所規定的學分即可拿到“雙證”，順利畢業，對未修滿的學生實施彈性學制，不受學年限制。

參考文獻：

[1]郭文莉.“共贏共生、融通自為”的產學合作育人機制研究[J].高等工程教育研究，2014（3）.

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[3]薛曼芳.高職院校“嵌入式”人才培養模式的探討：以福州職業技術學院應用電子技術專業為例[J].機電技術，2014（10）.