幼兒教師心理健康面臨的挑戰及解決對策①

[摘 要] 幼兒教師的心理健康不僅影響其自身發展，還與其所教的幼兒心理有直接的關系。具有良好性格的幼兒教師，其心理也具有堅強意志，能夠幫助幼兒樹立樂觀積極向上的品格。因此，幼兒教師的心理問題需要及時應對解決，才能促進幼兒的健康發展。以幼兒教師心理健康面臨的挑戰進行論述，并通過分析討論提出相應的解決對策。

[關 鍵 詞] 幼兒教師；心理健康；挑戰；對策

[中圖分類號] G615 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）10-0054-02

一、開展幼兒教師心理健康的意義

與其他時期相比，幼兒階段是幼兒初步面向正規教育的過程，是人格塑造的初級階段，對幼兒的健康發展具有重要的促進作用。幼兒的成長只有一次，具有不可逆性，如果稍有偏差，則會影響幼兒的終身。因此，幼兒教師的教育對幼兒的成長具有指向性作用。作為幼兒教師，其心理健康至關重要，如果教師缺乏自信，則會對幼兒產生錯誤示范，幼兒心理也容易產生不自信的狀態；如果教師情緒控制不穩定，則幼兒情緒也容易受其影響，形成易怒、易哭、暴躁的表現狀態，長久發展，則會對幼兒心理健康造成非常不利的影響。所以，幼兒教師的心理健康，是與其專業知識能力相適應的，不僅要教會幼兒知識能力的學習，更能幫助幼兒樹立自信積極的心理態度，進而促進幼兒健康成長。

二、幼兒教師心理健康的現狀

據調查顯示，幼兒教師心理健康的狀態研究是教育教師領域整體研究所占比例最少的，而研究最多的是中小學教師。該數據反映幼兒教師的引導作用沒有得到正面的重視，使得幼兒教師的心理健康問題不能及時反映并解決，無法正確地進行幼兒教育。根據調查研究發現：目前幼兒教師的心理健康問題存在復雜性的特點，一方面來自于幼兒教師職業的特殊性，作為培養辛勤花朵的園丁，教師在與幼兒接觸時總是耗費大量的精力，其精神思想長期處于高度集中緊繃的狀態，以至于教師產生焦慮、不自信的狀態，嚴重者產生強迫癥，一定要多次察看才能放心；另一方面則來自社會的壓力，隨著社會的高速發展，就業壓力日益嚴峻，再加上教育改革的不斷深入，競爭現象日益加劇，使得幼兒教師產生敏感、多疑、壓抑等不良的心理因素，導致人際關系不和諧等狀態，這都是目前幼兒教師普遍面臨的心理健康問題。

三、幼兒教師心理健康面臨的挑戰

（一）社會壓力所帶來的挑戰

在幼兒教師心理狀態亞健康的情況下，還面臨著其他方面的挑戰。首先是社會壓力，上文中提到，社會壓力是最容易對幼兒教師形成心理亞健康狀態的主要因素之一。我國教育體制的改變，使得原有的教學模式受到沖擊，幼兒教師不得不根據新要求進行課程整改，這在一定程度上使得教師的教學積極性受到打擊。除此之外，時代的進步也促進人類求才若渴的希冀，感染越來越多的人認識到早期教育的重要性，尤其是作為新時代的家長，其受教育水平程度高，望子成龍、望女成鳳的思想也日益加強，導致幼兒家長對幼兒園的教學環境、幼兒教師的教學質量有著更高的要求，這無益于增加了幼兒教師的負擔。

（二）幼兒園的壓力所帶來的挑戰

在新課改的背景下，主張以學生作為學習主體，積極倡導學生的主觀能動性，從而引導學生自主性學習，幼兒教育面臨的情況亦是如此?，F在的幼兒教師要“以幼兒發展為本”，進行創造性教育，再加上幼兒教師工作時間長、班級人數眾多、各類比賽競賽活動的開展以及每天活動課游戲的組織等因素，使得幼兒教師要不斷地提升自己的教學能力，否則很容易被淘汰，這是誘發幼兒教師心理呈現亞健康狀態的直接原因。

（三）教育對象的壓力所帶來的挑戰

2016年，我國全面開放“二胎政策”，而在此之前，計劃生育政策一直作為我國國策全面實行，使得我國的家庭普遍只有一個孩子，家長都比較溺愛，尤其是作為隔代長輩，對于自己的孫子、孫女更是說一不二，只要是孩子提出的要求家長都會盡量滿足，使得這些孩子產生自私、任性的性格表現，導致這類幼兒在進入幼兒園學習時，與其他同學不能友好共處。這就需要幼兒教師積極引導幼兒參加集體活動，增加幼兒彼此的熟識度，促進幼兒學會互助與分享的喜悅以及團隊合作的重要性。教師在對幼兒進行教育指導時，不僅需要培養幼兒的身心健康，還需要注重教師自身的心理發展狀態，這是教育對象的壓力所帶來的挑戰。

（四）教師自身的綜合水平所帶來的挑戰

在人才需求日益嚴峻的態勢下，各行各業的競爭都異常激烈，包括教育教學的領域。幼兒教師也必須時刻提高自身的綜合素質水平，以緊隨時代潮流。其次，幼兒教師還多以女性為主，這主要是由于女性耐心更好，多散發母性光輝，更適合陪伴幼兒成長。除此之外，女性還扮演著多種角色，母親、女兒、妻子等，家庭里需要照顧老人，陪伴孩子，工作中需要教導幼兒，這多重壓力進行疊加，更容易影響幼兒教師的職業壓力，所以教師更加需要注重自身教育水平的提高，如此惡性循環，極其容易影響幼兒教師的心理健康狀態。

四、幼兒教師心理健康的標準

幼兒教師的心理承受范圍如此之大，其壓力可想而知，那么何謂真正的心理健康？幼兒教師心理健康的標準是什么？

現在心理學家對心理健康的標準是這樣定義的：有適度的安全感，有自尊心，對自我的成就有價值感；適度的自我批評，不過分夸耀也不過分苛責；在日常生活中，具有適度的主動性，不為環境所左右；理智、現實、客觀，能容忍生活中挫折的打擊，不過度幻想；適度接受個人需要，并具有滿足此種需要的能力；有自知之明，了解自己的動機和目的，能對自己的能力作客觀的估測；能保持人格的完整與和諧，個人的價值觀能適應社會的標準，對自己的工作能夠集中注意力；有切合實際的生活目標；具有從經驗中學習的能力，能適應環境的需要改變自己；同時具有良好的人際關系，能保持自己的個性，有個人獨立的觀點，有判斷是非的標準。結合這十大心理健康標準，再依據其幼兒教師職業的特殊性，使得幼兒教師的心理健康具有其個性化要求，除了上述要求外，還必須具備：

1.全面的認知、理性的態度。幼兒教師必須具備對工作的全面認知水平，在幼兒遇到各種突發狀況時，保持理智的頭腦，而不要因為一時緊張，方寸大亂。教師作為幼兒的核心主體，對幼兒的成長教育起到帶頭引導作用。

2.良好的情緒。情緒如同一面鏡子，你對它笑，它就會對你笑；你對它哭，它也會對你哭。幼兒教師在進行講課指導時，必須對幼兒保持良好的情緒狀態，這需要教師做到足夠的自律，能控制好自己的情緒變化，而不會因為個人私事導致對幼兒惡言相向。幼兒年齡普遍較小，心理承受范圍差，教師的一言一行都容易影響其幼兒的心理健康發展。

3.頑強的意志力。幼兒教師的心理健康還必須具備頑強的意志力，以保持自身應對各種突發狀態的臨場發揮表現。頑強的意志力，作為幼兒教師心理能動性的集中體現，能夠在工作中勇于面對挫折，保持恒心和毅力，最終促進幼兒教育事業的平穩發展。

4.積極的調控手段。任何人的心理狀態都不能一直保持良好樂觀積極，教師更是如此。這就需要幼兒教師必須有積極的調控手段，在自身心理呈現亞健康狀態時，掌握一定的心理調適方法與技巧，開導自己，完善自己，從而滿足幼兒教師的心理健康需求。

五、面對幼兒教師心理健康問題所提出的解決對策

（一）幼兒教師注意在工作前后對自己的開導作用

首先，需要個人明確幼兒教師的重大使命，促使個人在選擇幼兒教師職業時能有個全面系統的了解，以防止在實際工作中不能及早進入狀態而出現“打退堂鼓”的現象。在成為幼兒教師時，多注意幼兒成長發育特點，及時依據幼兒教育問題展開“降壓”工作，做適當的積極調適，注重其心理健康，主動維護幼兒心理健康。其次，還要求開辦幼兒專業的高等院校在開設心理健康教育課時，多根據此類職業的特殊性，為學生創設必要的心理健康援助，幫助學生形成對心理健康的自我調適能力，為將來工作奠定良好基礎。

（二）幼兒教師注重自身修養的提升，以適應幼兒工作的各種考驗

現在的幼兒對新鮮事物總是充滿好奇，看到什么都要問“為什么”，這種幼兒的天性能夠很好地提高他們學習理解的能力，此種情況下就需要幼兒教師的教育指導了，畢竟幼兒教師與幼兒的相處時間更長，但若是幼兒教師自身知識儲備不足，在幼兒提出問題時難以解答，并扼殺幼兒提問態度時則難以保持幼兒好學的精神品質，同時容易在幼兒心中對教師產生懷疑態度，使得幼兒教師的工作更加不好開展。

（三）加強對幼兒教師的培訓，切實做好幼兒教師的心理建設

幼兒教師的上崗培訓應包括幼兒工作的各個方面，最重要的是心理健康方面的知識，這樣即使幼兒教師出現心理問題，也能及時根據正確的方法加以引導調整。這需要幼兒機構的相關部門定期舉辦關于心理健康的公開課，學習處理各種心理問題的應對技巧，這樣不僅能夠提高幼兒教師心理的自我調節能力，還能促進幼兒教師面對幼兒心理問題做出正確的方法指導。

（四）完善幼兒教育的辦學體制，提升幼兒教師的工資待遇與社會地位

幼兒教育作為各個階段的基礎部分，對幼兒的成長產生深遠影響。但是目前，幼兒教育體制分離出義務教育的階段，使得幼兒教師的保障體制不如其他義務教育階段的教師，出現幼兒教師流動量大、工資待遇參差不齊的情況，這樣長期更換教師非常不利于幼兒的成長。所以，提升幼兒教師的工資待遇與社會地位勢在必行，從而滿足幼兒教師物質與精神的需求，穩定幼兒教師的心理健康狀態。

由此看來，幼兒教師的心理健康狀態極其重要，它直接影響幼兒的身心發展。因此，幼兒教師必須先“正己”，才能“正人”，切實提高自身修養，保證自身心理健康狀態，才能為幼兒教育提供更好的服務，幫助幼兒健康成長。

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