中美職業教育對比研究

[摘 要] 關于中美職業教育的對比研究，其主要目的在于了解當前中國與美國的教育現狀，分析兩國職業教育的差異性。在當前經濟文化高速發展、綜合國力日益提升的基礎上，國家逐漸加強對教育事業的重視。近年來，各國在發展教育事業中，逐漸認識到人才在教育事業發展中的重要性，并且逐漸通過對高職教育的改革，實現對職業學校的創新。就目前中美職業教學的發展現狀而言，受諸多因素的影響，中國與美國職業教育在發展中具有顯著的差異。在研究中，首先分析中國與美國職業教育的現狀；其次，研究中國與美國職業教育的對比差異；最后，探討美國職業教育對中國職業教育的啟示。

[關 鍵 詞] 職業教育；辦學形式；課程設置；對比研究

[中圖分類號] G725 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）10-0066-02

自對外開放深入實施后，我國綜合國力快速提升，各領域均取得顯著的成就。雖然在當前社會發展進程中，我國仍處于社會主義初級階段，但我國的經濟文化發展仍相對較快。在此新的發展環境下，我國逐漸加強對教育事業的重視，而美國職業教育在發展中，與中國教育具有一定的差異性。從某種角度而言，美國職業教育中的相應優勢，對中國的職業教育發展具有重要影響。因此，本文展開對中國與美國職業教育的對比研究和其對中國的啟示探討，希望能夠為日后促進中國職業教育的全面發展奠定堅實的基礎。

一、中國與美國職業教育的現狀分析

（一）中國職業教育的現狀

在現階段經濟高速發展的社會中，職業教育逐漸受到國家的高度重視，并且成為教育事業發展的必然趨勢[1]。就目前我國職業教育的發展現狀而言，職業教育類院校的數量日益增多了，據不完全數據統計，截止到2015年，我國職業教育類院校已達2000余所，占全國高校總數的38%左右。通過對我國職業教育院校的專業設置分析，能夠發現職業教育院校通常以一、二和三產業和新興產業為主。但就當前我國職業教育的教學發展層次而言，我國在職業教育層次開設方面，一般只開設職業專科和本科，因此不少職業院校的學生無法充分滿足市場的實際需要。

（二）美國職業教育的現狀

通過對美國職業教育發展情況的分析，能夠明確當前美國職業教育發展進程中，主要采用三級教育的形式，實現對美國職業教育教學的發展。一般情況下，美國職業教育分為碩士研究生、本科生和專科生，三級教育形式分布在不同的學院中，并且在職業教育中具有十分重要的職責[2]。就目前美國職業教育發展現狀而言，美國職業教育在社會發展進程中，相對注重教育理論知識和實踐教育相結合的方式。據不完全統計分析，美國職業教育學院主要由政府建設，基本上包括大學教育、成人教育和職業教育。

二、中國與美國職業教育的對比研究

（一）中美職業教育的辦學形式對比

通過對中國職業教育與美國職業教育的對比分析，能夠發現兩國的職業教育發展中，其辦學形式存在一定的差異性。無論是中國職業教育還是美國職業教育，都能夠在不同程度上根據市場對人才的需求，實現對各方面人才的培養[3]。就中國職業教學的辦學形式而言，職業教學的受教育主體以大學生為主，其余類型的受教主體則相對較少，教學模式也主要針對受教育主體的類型，具有相應的個性化特點。同時，中國職業教學在辦學過程中，職業教育涉及不同的行業與合作形式。就美國職業教學的辦學形式而言，美國的受教育主體的類型相對多樣化，學院設置基本上包括技術教育、轉學教育等。美國職業教育在發展中根據社會經濟生活的實際情況，針對不同類型的受教育主體提供具有針對性的課程。

（二）中美職業教育的課程設置與實施對比

中國與美國的職業教育發展過程中，其課程設置和課程實施具有一定的差異性[4]。在中美職業教育課程設置方面，美國職業教育社區學院的課程設置具有一定的個性化特征，注重理論內容與實踐教學的結合，能夠充分擴大學生的視野和思維。中國職業教育的課程設置通常存在注重課本的現象，教師在教育教學中重點以課本中的知識為主，極大程度上約束了學生的思維和動手能力。在中美職業教育課程實施方面，美國課程創建以學生為教學主體，注重課堂的教學環境，致力于調動學生學習的積極性。中國課程實施則以教師為教學主體，并不注重課程實施過程中學生在教學中的主體性，在一定程度上限制了教師與學生的互動。

（三）中美職業教育的管理體制對比

在中國與美國的職業教育對比分析中，能夠發現中國教育與美國教育的管理體制具有一定的差異性[5]。根據對管理體制的進一步分析，能夠了解到，中國的職業教育在發展中，以教育部為主的教育行政機關會不同程度地對職業教育行使管理職能，教育部對職業教育教學的改革具有相應的指導作用。同時，職業院校在相關行政部門的指導下，具體執行學校內部的工作。而美國職業教育的管理體制發展中，其管理權力職能一般歸于地方政府，美國各個州根據各職業院校的發展和管理情況，設立相應的政府職能部門，并制定具有鮮明地方特色的職業院校管理體制。

三、美國職業教育對中國職業教育的啟示探討

（一）加強對我國職業教育的結構調整

通過對美國和中國職業教育的對比分析，能夠明確美國職業教育和中國職業教育之間的差異性。根據對美國職業教育發展中的優勢分析，能夠明確其對職業教育具有一定的啟示。我國職業教育在日后發展中，應加強對職業教育的結構調整。一方面，我國職業教育應充分推行素質教育，充分轉變我國現有的職業教育理念，完善職業教育課程設置和教學評價方式，從而凸顯出以“以人為本”的教育教學理念。另一方面，我國職業教育要充分深化結構改革，在職業教育教學中真正落實到課程教學中，針對職業教育學校中的不同受教育體，實施針對性的課程教學，從而充分促進我國職業教育教學的創新發展，提升我國職業教育教學水平和能力。

（二）明確我國職業教育培養目標并提升實踐教學能力

根據美國職業教育與中國職業教育的發展對比情況，能夠了解到中國職業教育與美國職業教育之間的差異性，同時重點了解到中國職業教育的缺陷。因此，我國職業教育在日后的發展過程中，要針對美國職業教育的發展優勢，進一步分析中國職業教育教學模式。一方面，我國職業學校要明確培養目標，比如職業教育學院在專業設置方面，應充分轉變以往中國職業教育學校的傳統教學模式，使中國職業教育學院能夠擁有多樣化的教學系統。另一方面，我國職業教育學院要充分提升課程教學中學生的實踐能力，借鑒美國職業教育教學的特點，明確學生作為主體的重要性，給予學生一定的自主學習時間，使學生在課堂中提升探索能力。

在當前信息網絡化時代中，我國各行業均通過創新的方式，取得巨大的發展。尤其在當前國家高度重視教育事業的基礎上，科教興國和人才強國戰略被提出，逐漸成為教育事業發展的重點。近年來，職業教育逐漸在信息化時代下，尋求新的深入性發展，但在諸多因素的影響下，我國職業教育的創新能力并不強。而美國職業教育受各方面因素影響，其職業教育水平相對較高。因此，本文在研究中，通過對美國職業教育和中國職業教育差異性的分析，探討二者之間存在的差別，從而分析美國職業教育的優勢，明確其對中國職業教育發展的借鑒意義。期望通過本文對中國與美國職業教育差異的分析，為日后促進中國職業教育的發展提供寶貴建議。

參考文獻：

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