應(yīng)用型大學(xué)在數(shù)據(jù)通信實(shí)踐教學(xué)中的探索與思考

[摘 要] 數(shù)據(jù)通信實(shí)踐教學(xué)是通信電子類專業(yè)的重要組成部分，結(jié)合多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)應(yīng)用型大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)應(yīng)用型大學(xué)在數(shù)據(jù)通信實(shí)踐教學(xué)中所面臨的問(wèn)題進(jìn)行了初步探討。

[關(guān) 鍵 詞] 數(shù)據(jù)通信；應(yīng)用型大學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）10-0089-01

數(shù)據(jù)通信是一門(mén)研究數(shù)據(jù)傳輸、數(shù)據(jù)交換和數(shù)據(jù)處理等功能的通信技術(shù)，應(yīng)用型大學(xué)在開(kāi)展數(shù)據(jù)通信實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，對(duì)于作為應(yīng)用型大學(xué)的獨(dú)立學(xué)院，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，這就更需要改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

一、應(yīng)用型大學(xué)在數(shù)據(jù)通信實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

在當(dāng)前的高等教育中，實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的重要手段。高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)，不但提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，還促進(jìn)了符合國(guó)家與社會(huì)需求的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，因此，實(shí)踐教學(xué)是高等教育中不可缺少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，然而由于實(shí)踐教學(xué)的種種特性，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中往往存在各種各樣的問(wèn)題。

（一）學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺少重視

在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生一般更注重理論教學(xué)環(huán)節(jié)，而往往對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)準(zhǔn)備不充分，沒(méi)有對(duì)各環(huán)節(jié)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，也不會(huì)在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，這導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中缺少理論支撐，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理一知半解，實(shí)驗(yàn)過(guò)程往往只能按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)上的操作按部就班地進(jìn)行，缺少獨(dú)立思考的過(guò)程，這不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新意識(shí)。

（二）教學(xué)體系設(shè)置不合理

在實(shí)踐教學(xué)體系中往往驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)較少。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)一般已經(jīng)給出了實(shí)驗(yàn)步驟和理論結(jié)果，學(xué)生不需要實(shí)際操作就可以得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，使得學(xué)生缺少自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、觀察能力、獲取知識(shí)的能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

二、應(yīng)用型大學(xué)在數(shù)據(jù)通信實(shí)踐教學(xué)中的探索與思考

（一）改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

傳統(tǒng)教學(xué)方式以教師為主體，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，在應(yīng)用型大學(xué)的建設(shè)中，應(yīng)改變以教師為主體的教學(xué)方式，以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

1.讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

通過(guò)課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生基本認(rèn)知，對(duì)數(shù)據(jù)通信實(shí)踐教學(xué)中所需要用到的理論知識(shí)進(jìn)行初步準(zhǔn)備，對(duì)所要使用的設(shè)備和儀器進(jìn)行初步了解。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，在之后的實(shí)踐教學(xué)中，可以更加有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

復(fù)習(xí)在學(xué)習(xí)中起著承上啟下的重要作用，通過(guò)復(fù)習(xí)，可以對(duì)已學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的消化整理，為下一階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的全部過(guò)程

以往進(jìn)行數(shù)據(jù)通信實(shí)踐教學(xué)時(shí)，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、進(jìn)行設(shè)備調(diào)試，一般全部由教師完成，實(shí)際上，材料準(zhǔn)備和設(shè)備調(diào)試也是實(shí)踐過(guò)程中重要的組成部分，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材和調(diào)試設(shè)備的過(guò)程中來(lái)，可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力以及獨(dú)立思考的能力。

3.對(duì)于不同類型的實(shí)驗(yàn)，采取不同的教學(xué)方式

對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，主要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、設(shè)備的使用方法；對(duì)設(shè)計(jì)性及綜合性的實(shí)驗(yàn)，則減少具體要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、歸納總結(jié)能力以及創(chuàng)新意識(shí)。

（二）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力

在當(dāng)前的數(shù)據(jù)通信實(shí)踐教學(xué)中，一般以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生只需要按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的步驟操作即可，那樣不能充分鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行總體性的科學(xué)規(guī)劃，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，處理好驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，適當(dāng)壓縮和減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性與設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過(guò)設(shè)計(jì)性和綜合性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅可以論證所學(xué)過(guò)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，還可以在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，將設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活中數(shù)據(jù)通信的應(yīng)用相結(jié)合，更可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下完成創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，做到真正的自主學(xué)習(xí)，達(dá)到應(yīng)用型大學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

（三）改進(jìn)考核方式，考核學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力

學(xué)生成績(jī)的評(píng)定，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)課程的重視程度和掌握的效果，以往的考核方式更注重學(xué)生的書(shū)本理論知識(shí)，但在實(shí)踐課程的教學(xué)中，考核則不僅應(yīng)考核基本的理論知識(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生的基本能力和實(shí)踐操作規(guī)范，并特別突出實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及思維發(fā)展的能力，這樣可以回饋課堂，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與程度，同時(shí)可以更加客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和實(shí)際動(dòng)手能力。

考核可以由平時(shí)成績(jī)和實(shí)踐考核成績(jī)這兩個(gè)方面來(lái)組成。平時(shí)成績(jī)主要考核學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和步驟的理解，在課堂實(shí)踐操作中解決問(wèn)題的能力以及報(bào)告完成情況；實(shí)踐考核成績(jī)，則主要考核學(xué)生自主綜合運(yùn)用實(shí)踐知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

實(shí)踐教學(xué)是建設(shè)應(yīng)用型高校的重要組成部分，但要改變當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)相對(duì)落后的現(xiàn)狀，還需從各個(gè)方面共同努力。為此我們需要改進(jìn)教學(xué)方法、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、改進(jìn)考核方式，認(rèn)真思考，潛心鉆研，不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)先進(jìn)的教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生興趣，這個(gè)過(guò)程不是一蹴而就的，實(shí)踐教學(xué)的改革工作任重而道遠(yuǎn)。

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