高等職業(yè)教育教學方法發(fā)展與創(chuàng)新研究

[摘 要] 高等職業(yè)教育是我國教育體系中重要的一部分，對于我國技能型人才的培養(yǎng)有著重要作用。從高等職業(yè)教育教學方法發(fā)展的角度出發(fā)，分析了模擬企業(yè)法、項目教學法、案例教學法和基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教學法這四種教學方法。

[關 鍵 詞] 高等職業(yè)教育；教學方法發(fā)展；教學方法創(chuàng)新

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）10-0094-02

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出：“高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分。要大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)一大批具有一定理論知識和較強實踐能力的技術應用型人才。”近幾年來，高等職業(yè)教育呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢頭，截至2014年7月，全國高職院校共計1327所，占全國高等學校（不含獨立學院）2246所的59%，在校生數(shù)和畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增長，辦學規(guī)模幾乎超過普通高等教育。

高等職業(yè)教育是我國教育體系中的重要組成部分，高職學生作為技能專門型人才，是推動經(jīng)濟社會發(fā)展的強大力量。因此，只有促進高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展，才能滿足經(jīng)濟、社會對人才的需求。教學方法改革與創(chuàng)新是教育創(chuàng)新、深化教學改革的基礎，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心。但是，我國的高等職業(yè)教育大部分還是沿用比較傳統(tǒng)的教學方法，重視體制變革，忽視學生個性，不注重因材施教。為了盡快打破這一現(xiàn)狀，高職院校應該加快教學方法創(chuàng)新的研究。

一、高等職業(yè)教育教學方法發(fā)展

從教學方法這個層面來說，高等職業(yè)教學方法并沒有什么特殊之處，在普通大學中也可以使用。正因為如此，許多高職院校教師不注意高等職業(yè)教育的特殊性，仍然使用傳統(tǒng)的以教師為中心的教學方法，把教師置于絕對優(yōu)勢地位，學生是被動地接受知識的對象，一支粉筆、一塊黑板、一份教案講幾年的傳統(tǒng)灌輸式教學方法。強調(diào)只有教師才可以讓學生接觸到更多的知識，以灌輸?shù)姆绞较驅(qū)W生傳授知識。同時，高職院校學生的學習成績普遍較差，學習的主觀能動性不強，學習愿望不高，致使學生聽不懂、學不會，導致學生厭學情緒十分嚴重。這極大地制約了高等職業(yè)教育的發(fā)展。要推進高等職業(yè)教育健康發(fā)展，充分調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生在學習中的主體作用，必須改革教學方法。

在高等職業(yè)教育的教學實踐中，人們深刻地意識到這種教學思想的有害性。開始嘗試其他的教學方法，從教師導向的教學到以學生為中心、實踐導向的綜合素質(zhì)提高，逐漸變革傳統(tǒng)的教學方法。隨著教育理念的不斷更新，人們對教育理解的加深，教學方法也在不停地改變。近年來，隨著現(xiàn)代科技進入新時期，生理心理學的新成就運用于教學中，以及現(xiàn)代教學方法的使用，部分高職院校教師在吸收其他先進教學的基礎上，創(chuàng)造和總結了一些具有職業(yè)教育特點的教學方法。

由于職業(yè)教育培養(yǎng)的是高技能人才，學生完成學業(yè)后將直接進行與該專業(yè)有關的工作。因此，學生在學習的這個過程中，必須掌握未來需要從事工作的科學文化知識和專業(yè)能力，為未來事業(yè)做準備，奠定好堅實的基礎。因此，高職院校更加注重實踐性，采用各種形式組織學生參與社會實踐，特別要根據(jù)課程內(nèi)容，設置專門的實習培訓、畢業(yè)設計等，重點對學生進行行業(yè)技能培養(yǎng)和其他培訓。一些職業(yè)學院也邀請企業(yè)管理人員、高級工程師、技術能手到企業(yè)開展培訓工作，增加教學鏈接的實踐，指導學生參加各種生產(chǎn)實踐。加強學校與企業(yè)之間的合作，使學生直接了解生產(chǎn)實踐，為社會生產(chǎn)提供解決方案，并通過實踐提高他們的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。

二、高等職業(yè)教育教學方法創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的教學中，部分教師的教學理念更新較慢，教學過程中注重課堂紀律，教學氣氛不活躍，在這種氛圍下學生難以發(fā)掘自己的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力。為了更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)技能人才，需要高職院校教師轉變教學理念，結合高職學生的思想行為特點，創(chuàng)新教學方法。教學方法的創(chuàng)新能對高職學生整體素質(zhì)的提高起到積極作用。教學最終目標將從職業(yè)教育的外在形式結果轉向注重于學習行為、習慣的調(diào)整和學生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。

（一）模擬企業(yè)法

模擬企業(yè)法是指在教學過程中人為創(chuàng)造仿真企業(yè)運行環(huán)境，學生處于企業(yè)職員角色，全方位解決實際工作中的問題。模擬企業(yè)教學法是基于企業(yè)實際的工作過程與任務，將教學內(nèi)容及要求嵌入企業(yè)場景，教、學、練緊密結合，引導學生積極思考、樂于實踐。比如高職工程造價專業(yè)，教師根據(jù)專業(yè)特點、課程設置，將教學內(nèi)容細化，模擬企業(yè)接單、算量、套價、核量、結算等一系列企業(yè)活動；學生按照企業(yè)質(zhì)量要求分成不同角色扮演，完成不同任務，再進行相互核查交流；教師根據(jù)學生完成情況進行考評。模擬企業(yè)教學可以讓學生對企業(yè)組織架構、職業(yè)特點、崗位職責有一個全面的認識，有利于學生樹立正確的職業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)基本的職業(yè)素質(zhì)，建立團隊協(xié)作精神，為以后走向工作崗位打下基礎。模擬企業(yè)教學，不僅可以培養(yǎng)學生的綜合技能，更重要的是使學生通過系統(tǒng)性的教學實踐活動將所學過的基礎理論知識融會貫通起來，提高運用理論知識分析實際問題、解決實際問題的能力。

（二）項目教學法

項目教學法是指在教學活動過程中，教師將教學內(nèi)容或教學任務設計成一個個小的項目，學生以個人或小組方式參與項目活動，按照完成實際項目的工作流程，制訂計劃、實施計劃，共同或分工完成整個項目。比如建筑工程技術專業(yè)，我們可以把主干專業(yè)課程《建筑施工技術》分解成基礎工程、鋼筋混凝土工程、砌體工程、安裝工程、防水工程等大模塊。為了方便教學，我們可以再將大模塊分解成小項目，如再將鋼筋混凝土工程分解成鋼筋、模板、混凝土小項目教學。在項目教學中，教師在教學方法的實施過程中占據(jù)主導地位，但以學生為中心，學習過程注重學生人人參與的創(chuàng)造性實踐活動，注重完成項目的過程中學生掌握理論知識和解決問題的能力。學生在項目完成過程中，理解和掌握課程要求的理論知識和基本技能，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力以及團隊精神和交流溝通能力等。

（三）案例教學法

案例教學法是教師按照教學要求以及教學內(nèi)容的需要，通過典型的案例，將學生引入特定事件中，讓學生處于案例中的某個角色，以此提高學生分析問題、解決實際問題能力的教學方法。比如工程質(zhì)量檢查或工程安全教育，江西豐城電廠施工平臺倒塌事故就是一個典型的案例，教師可以將其引入教學中來，從而增加學生的學習興趣。該教學方法中占主導地位的并不是教師，而是學生，學習積極性會被充分調(diào)動，教學內(nèi)容可以和實際生活緊密聯(lián)系起來。在運用案例教學法進行教學時，教師只是扮演引導者的角色，學習目標的完成更多還是要靠學生。學生在學習的過程中能提升自主學習能力，為了更好地扮演引導者的角色，教師應該反思在教學方法運用中存在的問題，增強學生學習與教學內(nèi)容設計之間的關系。這樣一來，案例的設計就會更加符合實際，進一步提升教學質(zhì)量。因此，案例教學法能極大地增強教學與實際工作之間的聯(lián)系，使知識能更好地運用在實踐中。學生在學習的過程中，不僅能學到新知識，還能提高自主思考能力、評價能力和決策能力，同時對問題的探究起到積極作用。案例教學法和理論式教學法有很大不同，對提升學生創(chuàng)造力方面的作用是不可忽視的。

（四）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學法

十二屆全國人大三次會議上提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念，即要有開放思維、聚集思維、創(chuàng)新思維、利他思維、跨界思維和自媒體思維。在互聯(lián)網(wǎng)時代，特別是手持式智能終端的使用，給高職教育課程的教育改革也帶來巨大的機遇，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的教學方法改革，就是把網(wǎng)絡技術與課程教學有機地結合在一起，計算機等終端機器不再是簡單演示工具或游戲玩具，而是通過互聯(lián)網(wǎng)形成一個生動活潑、圖文并茂的教學環(huán)境，可以實現(xiàn)較好的交互式效果，大大提高教學效果，把復雜枯燥的理論具體化、形象化。互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展實現(xiàn)了教育資源海量豐富和校際共享，在這樣的形勢下，各種教學資源不斷涌現(xiàn)，如MOOC、微課等。在建筑工程類的專業(yè)中，教師可以開發(fā)基于VR、CR技術視頻，以及立體教材，學生通過手持設備及時調(diào)閱相關內(nèi)容，使課堂講解生動化。

在運用互聯(lián)網(wǎng)進行教學時，教師教學活動的地點不僅僅是課堂內(nèi)，還延伸到了課堂外。各種各樣的教學方法滿足了不同的教學需求，教學方法也在創(chuàng)新中得到發(fā)展。通過互聯(lián)網(wǎng)，課堂上的時空限制被完全打破，學生能隨時隨地向教師提出問題，教師能對學生進行學習上的指導。學生和教師之間溝通交流的便捷程度大大提高，教師不再一味地傳授知識，開始成為學生學習上的引導者，激發(fā)學生學習興趣，促進思維散發(fā)。

三、高職院校教學方法創(chuàng)新的保障措施

教學方法的改革與創(chuàng)新，始終是教學改革的重點和難點，新形勢下，改革高校教學方法已成為必然趨勢。首先學校應建立相應的教學管理制度，合理地調(diào)用校內(nèi)資源，促進教學改革順利進行，及時對教師研究創(chuàng)新教學方法等科研項目予以資金支持；其次提高教師自身素質(zhì)，推進教學方法創(chuàng)新，每個教師必須掌握創(chuàng)新思維方法用以提高教學水平和加強素質(zhì)修養(yǎng)。同時教師應該拓寬專業(yè)知識領域，尤其應注重新規(guī)范、新技術的學習。當面臨教學困難時，教師要冷靜思考并總結，不斷豐富自己的教學理論和教學方法。

總之，高等職業(yè)教育作為教育體系中的重要組成部分，對社會經(jīng)濟發(fā)展影響很大，因此改革教學方法成為必然趨勢。本文介紹了高等職業(yè)教育教學方法的發(fā)展過程，分析了相關教學方法的創(chuàng)新和保障性措施。教學方法的創(chuàng)新要基于時代發(fā)展趨勢，才能使高等職業(yè)教育適應社會發(fā)展。

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