借助朗文交互英語(yǔ)平臺(tái)，提高高職學(xué)生英語(yǔ)水平

[摘 要] 以朗文交互英語(yǔ)平臺(tái)教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，以自主學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，探討和研究了基于網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的新方法：以學(xué)生為中心，教師督導(dǎo)為輔助，以聽(tīng)力、寫作等應(yīng)用能力為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。另外，還闡明了通過(guò)問(wèn)卷了解到的學(xué)生反饋和存在的問(wèn)題，以及取得的效果。

[關(guān) 鍵 詞] 朗文交互英語(yǔ)平臺(tái)；高職學(xué)生；英語(yǔ)水平

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）10-0096-02

信息技術(shù)的不斷發(fā)展使各行各業(yè)都離不開(kāi)它，教育教學(xué)更是如此。朗文交互英語(yǔ)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了良好的平臺(tái)，這個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺(tái)為我校英語(yǔ)教學(xué)提供了全新的模式，師生在此基礎(chǔ)上研究新的學(xué)習(xí)方法，并取得了較好的效果，尤其是聽(tīng)力和寫作的能力有了明顯提高。

一、朗文交互英語(yǔ)課程的特點(diǎn)

它是全球第一套全數(shù)字化、交互式英語(yǔ)教材，交互體現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)的每個(gè)頁(yè)面中，符合新一代人群的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，是真正由教師（虛擬教師和任課教師）引領(lǐng)下的自主學(xué)習(xí)。多元交互體現(xiàn)在除了人機(jī)交互訓(xùn)練，還包括在教師用書指導(dǎo)下，教師組織的師生交互、生生交互。

交互英語(yǔ)采用標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容基礎(chǔ)上的完全定制模式，打破傳統(tǒng)紙質(zhì)及傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)軟件的弊端：基于標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的完全可定制的開(kāi)放課程框架模式，可從課程學(xué)習(xí)單元中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等學(xué)習(xí)活動(dòng)層面對(duì)標(biāo)準(zhǔn)課程進(jìn)行個(gè)性化，真正形成校本或個(gè)性化教與學(xué)的課程內(nèi)容。平臺(tái)里的在線資源編輯工具和題庫(kù)均可以作為教師構(gòu)建校本課程時(shí)的資源。

朗文交互英語(yǔ)是由一支經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)團(tuán)隊(duì)打造出來(lái)的，目前已在全國(guó)許多院校得到運(yùn)用。它的特點(diǎn)主要有：

1.它可以在線獲得，具有無(wú)比的靈活性。學(xué)習(xí)者可以從家里、辦公室或任何可上網(wǎng)的地點(diǎn)登錄教2765491e6bf51b953404c3f2bf2454e5程網(wǎng)站。不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，只要能上網(wǎng)就可以學(xué)習(xí)。

2.教師可以使用網(wǎng)站提供的便捷工具來(lái)管理自己的班級(jí)、布置作業(yè)，并監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

3.在線寫作訓(xùn)練（作業(yè)），讓學(xué)生根據(jù)教師的反饋寫多個(gè)修改草案。

4.自動(dòng)反饋功能引導(dǎo)學(xué)生的技能發(fā)展。

5.文化注解幫助學(xué)生了解和學(xué)習(xí)文化差異，并在更廣泛的社會(huì)背景下學(xué)習(xí)一種新的語(yǔ)言。

二、理論依據(jù)

基于朗文交互英語(yǔ)平臺(tái)的教學(xué)是在自主學(xué)習(xí)等理論基礎(chǔ)上進(jìn)行，目的是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)自主學(xué)習(xí)早有論述，Holec 認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中“負(fù)責(zé)自身的學(xué)習(xí)能力”，這種能力是可以通過(guò)后天培養(yǎng)來(lái)獲得的。 D.Little 認(rèn)為：學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)獨(dú)立認(rèn)知事物、做出決策和采取獨(dú)立行動(dòng)的一種能力，也是學(xué)習(xí)者對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種心理反應(yīng)。學(xué)者們認(rèn)為自主性是對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種態(tài)度，是學(xué)習(xí)者獨(dú)立學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

自主學(xué)習(xí)理論在我國(guó)也得到了廣泛的運(yùn)用，對(duì)中國(guó)的教育改革起到了推動(dòng)作用。

朗文交互英語(yǔ)平臺(tái)把現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)路技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，非常方便進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。上機(jī)上網(wǎng)這種方式符合年輕人的生活習(xí)慣和興趣取向，更容易被他們接受。所以，在這個(gè)平臺(tái)上學(xué)習(xí)一下子就能引起學(xué)生的興趣。

不過(guò)，在實(shí)施過(guò)程中，我們應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，教師可根據(jù)學(xué)生的不同興趣和水平，有針對(duì)性地進(jìn)行策略指導(dǎo)，使學(xué)生能夠給自己制訂出合適的學(xué)習(xí)方案和計(jì)劃。

三、實(shí)踐與應(yīng)用

為了提高我校學(xué)生的整體英語(yǔ)水平，使學(xué)生的英語(yǔ)能力有所提高，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，我校對(duì)現(xiàn)行的英語(yǔ)教學(xué)方法、思路和考試機(jī)制等各個(gè)方面進(jìn)行了一系列的探索性改革。朗文交互英語(yǔ)平臺(tái)的引入就是改革的一個(gè)突出體現(xiàn)。該模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在交互式網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中的主體地位和加強(qiáng)教師的引導(dǎo)、監(jiān)督作用。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式是根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》設(shè)計(jì)的一種“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，采取教師引領(lǐng)下的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提高有促進(jìn)作用。

在普通教室里上課，他們只是坐在那里聽(tīng)，很容易乏味。在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，他們要自己動(dòng)手、自己動(dòng)腦，人機(jī)互動(dòng)，他們總是處在動(dòng)的過(guò)程中，這本身就使學(xué)生大腦處于活躍狀態(tài)，易于接受所學(xué)內(nèi)容。

借助朗文交互英語(yǔ)平臺(tái)，學(xué)生可以自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間，這也符合個(gè)性化學(xué)習(xí)和微學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)模式，更有利于學(xué)生根據(jù)自己的水平和能力來(lái)進(jìn)行自我訓(xùn)練，做得快的還可以進(jìn)行四、六級(jí)訓(xùn)練，更可以根據(jù)各自的薄弱環(huán)節(jié)來(lái)加強(qiáng)訓(xùn)練，從而提高英語(yǔ)水平。

在《朗文交互英語(yǔ)》課程的教學(xué)過(guò)程中，我們著重實(shí)行課堂與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的英語(yǔ)教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)的便捷大力提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫的綜合英語(yǔ)水平，以適應(yīng)其自身的英語(yǔ)語(yǔ)言需要。

教師認(rèn)真研究，充分發(fā)揮平臺(tái)的作用，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，具體做法有：

（一）制訂合理計(jì)劃

可以改動(dòng)單元出現(xiàn)的順序，以滿足特定的課程安排，使其更適合自己學(xué)生的水平。

（二）使用課程備注

它可以使面授教學(xué)連接到練習(xí)，有時(shí)加上想要提醒學(xué)生的內(nèi)容。還可以表?yè)P(yáng)用功的學(xué)生，及時(shí)給予鼓勵(lì)。還可以給學(xué)生介紹有用的學(xué)習(xí)網(wǎng)站。那些有興趣、想多學(xué)的學(xué)生就會(huì)有更多的學(xué)習(xí)資源，可以提高得更快。

（三）借助朗文平臺(tái)進(jìn)行寫作訓(xùn)練

這種方式改變了傳統(tǒng)、單一的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)師生互動(dòng)，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，學(xué)生可以主動(dòng)在網(wǎng)上尋找學(xué)習(xí)資源，還可以利用電子字典及時(shí)查找單詞，還可以用Word的功能來(lái)編輯修改自己的作文。其次，平臺(tái)上還設(shè)置了學(xué)生互評(píng)的功能，通過(guò)互評(píng)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)彼此寫作中的問(wèn)題。如果是自己看自己的，可能看不出錯(cuò)誤來(lái)。互評(píng)還能引起學(xué)生的評(píng)改興趣。通過(guò)評(píng)改，能讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言上的一些錯(cuò)誤和不足。教師評(píng)改在平臺(tái)上能發(fā)揮更大的作用，收到更好的效果。對(duì)學(xué)生作文的內(nèi)容、用詞、句子結(jié)構(gòu)等進(jìn)行示范評(píng)改，所有的學(xué)生都能看到評(píng)改內(nèi)容，而不是自己只看到自己的，這樣能最大限度地發(fā)揮評(píng)改的作用，讓學(xué)生收獲更多。除了示范評(píng)改，還可以對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)評(píng)改，使他們能更清楚地了解到錯(cuò)誤所在，怎么改才正確，針對(duì)性更強(qiáng)，能糾正非普遍性錯(cuò)誤。

（四）利用平臺(tái)加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練

多數(shù)學(xué)生聽(tīng)力較差，朗文交互英語(yǔ)平臺(tái)上提供了循序漸進(jìn)的聽(tīng)力訓(xùn)練課程，這部分的內(nèi)容比較豐富，有視頻，學(xué)生可以邊看邊聽(tīng)，不枯燥。題的設(shè)計(jì)也符合高職學(xué)生的水平，但由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，聽(tīng)力水平更是參差不齊，有的學(xué)生可能聽(tīng)一遍就會(huì)了，有的則需聽(tīng)三遍、四遍，這種不同步的訓(xùn)練在傳統(tǒng)的教室里是實(shí)現(xiàn)不了的，只有在這樣的環(huán)境中才可以實(shí)現(xiàn)。

（五）教師的作用不可或缺

雖然朗文交互英語(yǔ)是以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，但在教學(xué)中，教師仍發(fā)揮著重要的作用。首先，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的情況制訂合理的教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)度，還要布置有效的作業(yè)。其次，教師要對(duì)課堂情況進(jìn)行監(jiān)督，檢查學(xué)生的進(jìn)度。更重要的是，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，并給予解答。

四、學(xué)生的反饋與效果

這種新的教學(xué)平臺(tái)和學(xué)習(xí)模式提高了學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效果，也就實(shí)現(xiàn)了改革的目標(biāo)。筆者隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果令人滿意。

問(wèn)卷的問(wèn)題是：朗文英語(yǔ)你覺(jué)得哪部分最難？哪部分最簡(jiǎn)單？你完成一個(gè)單元要多長(zhǎng)時(shí)間？學(xué)完第一級(jí)你有什么收獲？你有什么建議？下面是部分調(diào)查回復(fù)的截圖：

從調(diào)查問(wèn)卷我們可以看出，學(xué)生很認(rèn)真地回答了問(wèn)卷的問(wèn)題，說(shuō)明他們對(duì)這門課很重視，也很感興趣。問(wèn)卷中學(xué)生認(rèn)真地提出了一些合理化建議，比如有的學(xué)生建議給較難的題提供翻譯就更好了。我覺(jué)得這是我們教學(xué)的重要收獲。從教學(xué)效果來(lái)看，聽(tīng)力部分提高最明顯，這也是我們的目標(biāo)所在。

總之，朗文交互英語(yǔ)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了良好的平臺(tái)，我們的英語(yǔ)教學(xué)也因此有了新收獲。

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