新時期學前教育的特色及創新發展

[摘 要] 學前教育的公平性是教育公平的基礎。而我國城鄉學前教育發展差異日益顯著，城鄉經濟發展不均衡、農村學前教育質量缺乏監管、城鄉教育資源分配不均勻是造成城鄉學前教育不公平的主要原因，為了促進城鄉學前教育的公平，縮小城鄉差異，要大力推進農村學前教育的普及。另外對于幼兒教師而言，要想進一步提高學前教育的教學質量，以促使幼兒在接受學前教育的過程中能夠儲備一定的知識量并具備良好的思維能力，養成良好的行為習慣，則需要結合幼兒們身心發育的實際情況來實現學前教育教學的創新。

[關 鍵 詞] 新時期；學前教育；特色及發展

[中圖分類號] G619.29 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）10-0110-02

在平時的生活中，我們經常會看到這種現象：一些家長把孩子送到幼兒園，其實并不是為了讓孩子接受早期的教育，學習到更多的知識，而是因為家長自身工作比較忙，沒有閑暇的時間來帶孩子，所以只能找個幼兒園，讓幼兒園的老師幫忙帶孩子。但是在這個過程中，家長忽略了孩子的成長問題。孩子的成長只有一次，而這個時期恰恰是孩子成長的重要階段，家長們這樣的做法錯過了孩子成長的黃金時期。家長以為把孩子隨意送到幼兒園，表面上看是給了孩子最好的教育，實際上卻是影響了孩子的智力開發，是一種不負責任的行為，甚至會對孩子以后的成長造成嚴重的影響。

根據相關學者的調查顯示，學前教育不只是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，還是學生在認知方面培養的重要時期，同時也是人的一生中成長速度最快及可塑性最強的時期。幼兒時期的教育對于每個人未來的成長都有著重要的影響和作用，所以幼兒時期是學生學習、成長的重要時期和重要階段。

一、新時期學前教育中存在的問題及現狀分析

隨著我國經濟和社會的發展，各級黨委政府和事業單位都在關注學生的學前教育問題。但是據調查顯示，我國各地區各階層的學前教育發展都呈現不平衡趨勢。現階段，由于各種經濟原因、環境問題，城市和農村的學前教育差距越來越大，農村學前教育問題和矛盾再度激化，大部分家長不注重學生的學前教育問題，已經成為我國學前教育的重點問題，嚴重地影響了我國學前教育的發展。

（一）城鄉學前教育不公平

長期以來，由于經濟問題，農村幼兒園教師待遇一直比較低，基本待遇也難以保障，這樣的條件也就直接導致了農村的學前教育落后，農村的學校難以吸引優秀教師人才，原有的優秀人才也會流失的問題，這樣的條件對于生活在農村的學生相當不利。這也就間接地導致了城鄉學生受教育的差別較大。

（二）學前教育不合理

1.家長缺乏學生在學前教育的重視度

據相關調查顯示，成年人40%的邏輯思維是在5歲之前獲得的。但是在目前情況下，許多家長對學前教育的認識只是片面地以為學前教育無非就是找個人陪著孩子玩，學不到什么真正的知識，或者偶爾簡單地寫寫字，唱唱歌。大部分家長認為學前教育是可有可無的，如果自己有時間帶孩子，甚至可以不送孩子去接受學前教育。其實事實并不是這樣的。學前教育可以培養學生的智力和邏輯思維，讓學生接受學前教育，不僅對學生的智力有較大影響，還會使學生的邏輯思維更加地清晰，使學生在小學階段的學習更加輕松，所以學前教育對學生來說至關重要。

2.學前教育的目標制訂不合理

當前，由于大部分家長和教師都比較重視學生的文化知識水平，卻忽略學生的德智體美勞全方面素質的提高。這樣的思想是完全不對的，在新課改過程中，也有專家學者提出了重視學生的全方位發展，而不是單純地培養學生的專業技能，這種不合理的追求也帶到了學前教育，導致學前教育的目標制訂不合理，忽視了學生在行為、情感、態度、自主性等方面的培養。

（三）學前教育思想觀念落后

現階段，大多數學校的學前教育思想仍然是簡單地教學生數學、語文等方面的知識，缺乏創新，導致學前教育思想落后，跟不上時代的潮流，甚至很多家長直接將學校改為托兒所，認為學前教育就是簡單地幫家長照看孩子，不需要學習真正的知識。這是非常狹隘并且錯誤的思想理念，這會直接影響到孩子未來受教育的能力和認知觀念。

（四）教育方式方法缺乏創新

由于接受學前教育的學生年紀都比較小，對一切事物都充滿新鮮和好奇感，并且愿意主動接觸身邊的新鮮事物。這個時期的兒童學習能力和記憶能力都比較好。但是如果這個時期教師仍然采用傳統的教學方法進行教學，時間一長很容易導致學生失去對學習的積極性和主動性。因此，要不斷地更新學前教育教學方式，并且要根據實際情況充分考慮幼兒的生理和心理特點，考慮學生的實際情況，有針對性地制訂一系列的學習目標和學習計劃，從而激發學前兒童的學習興趣，調動兒童參與活動的積極性和主動性，促進兒童全方位地成長。

二、學前教育的重要性

學前教育是學生整個教育生涯中的關鍵時期。這一時期的教育對兒童發展具有至關重要的作用，對于兒童智力的發展也有重大影響。對于兒童的學前教育，家長應該制訂一個適應兒童發展的、有計劃性、有目的性的教育目標，可以更好地促進兒童身心健康的發展，兒童如果可以在學前教育中提前接觸到我國的傳統文化，那也相當于為日后的學習奠定了基礎。因為在日后的學習生活中，會有很多的傳統文化知識，并且傳統文化也是與生活緊密相連的，兒童在學前接受一定的文化教育，在以后的日常生活中也會有很大的幫助。讓兒童從小就可以接受優秀文化的熏陶，對兒童以后的成長發育都有著積極向上的作用。適當地對兒童進行學前教育，可以促進兒童在認知方面的提高以及各方面的發展。

三、搞好學前教育教學的有效策略

（一）了解學前兒童的心理特征

學前兒童年紀比較小，心理和生理都還不夠成熟，所以要想做好學前思想教育，就必須要了解他們的心理特征。一般來說，學前兒童處于這樣的一個狀態，對一切事物都充滿了好奇心，喜歡模仿身邊的事物。針對這些學前兒童的心理特征，在學前教育過程中就不能長時間地進行單純而枯燥的教學，在教學過程中我們也可以換位思考。

（二）加強學前兒童智力的開發和能力的培養

學前兒童是形成思維能力的初始階段，同時也是可塑性較強的時期。在學前兒童進行學前教育的過程中，我們要采用積極的培養方式，注重對學前兒童的智力開發，幫助兒童形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。通常，開發學前兒童智力和培養其思維主要是通過生動的故事或是游戲，故事是影響幼兒思維的最好方式，而游戲作為幼兒主要的學習活動，是促進學前兒童心理發展的較好途徑。

（三）加強孩子學習的興趣培養

學前兒童年紀比較小，對一切事物都充滿了好奇和興趣。學前兒童是成長的關鍵時期，學齡前學生在邏輯思維和思想觀念方面都還不成熟，學前兒童的興趣可以直接影響他們的思維方式和邏輯觀念。在學前兒童的學前教育過程中，不斷地創新教育方式可以增強孩子學習的積極性。因此學前教育，主要是指導學生的行為和激發學生的想象力。教學中，教師要充分地把握好兒童的心理特點，根據實際情況采用兒童喜愛和感興趣的方式，指導孩子進行有效的學習，培養學習興趣。

（四）培養學前兒童良好的行為習慣

由于接受學前教育的學生年紀一般都在5～6歲之前，年紀比較小，據調查顯示這個時期是培養學生良好行為習慣的重要時期，而這個時期都是以家庭教育和學前教育為主的。因此，在教育過程中需要注意以下方面。

1.科學合理地引導學齡前兒童進行學習

在學前教育過程中，我們常常會碰到一些教師和家長很想教育好孩子，輔助孩子養成良好的行為習慣，但是往往會起到反作用，主要原因還是教育方法方式的問題。所以只有堅持科學的教育方法，才能合理有效地培養學齡前兒童良好的行為習慣。

2.家庭和學校教育相結合

學前兒童的行為習慣不僅需要教師的引導，同時也需要家庭的培養。家庭教育和學前教育的相互結合能更好地促進孩子行為習慣的培養。幼兒園和家庭之間可以建立一些微信群、QQ群，使家長了解科學育兒的知識，對兒童提出一些具體要求，要求家長督促幼兒嚴格執行，積極鼓勵取得了一定成績和進步的學生。

3.強化學前兒童的學習程度

主要是指定期對學前兒童的行為習慣進行檢查和指導，使學前兒童能夠在正常情況下自覺養成良好的生活習慣和興趣愛好。同時，在學生取得了一定的成績時，教師和家長應該適當地鼓勵學生。這個年紀的學生比較在意別人的看法和評價，家長和教師適當的鼓勵可以使學生更加有信心去學習和接受教育。

通過以上所述，我們對未來學前教育的發展很是看好的，并且未來學前教育的發展方向也會越來越趨向人性化管理，還將對幼兒教師的要求更加嚴格，幼兒教師的角色從單純的教師轉換成孩子的好朋友或是玩伴兒，幼兒教師要尊重幼兒的興趣，不限制幼兒的天性。學前教育事業的發展需要教育機構與政府共同協作，學前教育機構擔負著教育職能，政府擔負著公共服務職能，政府應充分發揮其服務、監管職能，二者共同努力，為兒童的學前教育提供富足的公共資源和有力的保障。這樣每個孩子都會有接受教育的機會，讓孩子在自由平等的環境中接受學前教育。

當前我國幼兒學前教育依然存在著許多不良影響因素，因此，為了促進我國學前教育的全面發展，我們要讓家長重視起幼兒的學前教育工作，加大力度進行整改，從而促進我國幼兒學前教育水平的進一步完善，只有這樣，才能更好地給每個孩子未來的生活習慣和學習奠定優良的基礎；也只有這樣，我們的國家才會更美好。

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