動畫技術在網絡教學平臺教學資源整合中的應用研究

[摘 要] 隨著我國網絡信息技術不斷發展，網絡信息技術在社會中的應用愈加廣泛，其中也包括教育領域。通過網絡技術，能夠構建網絡教學模式，打破傳統教學模式的弊端，提高學生的自主學習能力。通過動畫技術網絡教學平臺，在平臺中加入動畫的元素或動畫制作的視頻，進而提高學生的學習積極性。結合動畫專業教學實際情況，探究動畫技術在網絡教學平臺教學資源整合與應用。

[關 鍵 詞] 動畫技術；網絡教學平臺；教學資源整合；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）10-0124-01

一、動畫技術在網絡教育平臺的教學資源整合

（一）資源整合需要立足于教學實際

動畫技術網絡教學平臺可以說是一種教學輔助工具，主要用于服務課堂教學和學生。因此，在整合網絡教學平臺和整合動畫教學資源時，需要與課程內容相適應，制訂符合教學課程的相關要求，充分發揮動畫網絡資源教學平臺的預習、復習的作用。避免因為網絡教學平臺系統過于復雜或內容過于雜亂而影響學生的學習積極性。在整合資源時，教師需要加強對教材內容的研究，羅列出教材的大框，根據教材內容在網絡教學平臺中上傳動畫形式的學習資源，從而提高學生的學習積極性。

（二）資源整合的多樣化

由于每個學生都是一個獨立個體，學習能力、認知能力都存在著差異性。整合動畫技術教學資源主要渠道有兩種，一是教師根據課程內容自己錄制動畫視頻；二是在互聯網中轉載動畫教學資源。因此，在一個學習模塊中，教師可以采用多種教學形式，保障學習方式的多樣性（普通教學資源與動畫教學資源）。例如一些理論知識學生會感到比較煩躁，通過動畫視頻的形式學習，學生能夠直觀觀測實際操作流程，并且也感到新鮮，更能投身到動畫學習當中。

（三）通過在線問答形式，集合知識內容

即使網絡教學平臺中的動畫資源再豐富，也存在一定局限性。因此，在構建動畫網絡教學平臺時，應該構建在線問答模塊，例如網絡貼吧、QQ留言等功能。當學生在網絡教學平臺中預習和復習遇到問題，可在問答模塊開展發出提問主體，并由在線師生進行回答，進而幫助學生解決問題。此外，在線問答形式同樣是整合教學資源的一種，由于網絡教學平臺的開放性，每位師生都可以看到提問內容與回答內容。

二、動畫技術網絡教學平臺的教學資源的應用

（一）課前預習環節應用

動畫網絡教學平臺能夠打破時間、空間的限制，同時也能夠提高學生的學習情趣，學生只需要通過個人計算機、智能手機登錄網絡教學平臺即可觀看動畫教學內容，通過動畫教學模式，能夠打破傳統視頻教學的弊端，讓視頻內容更加全面。學生可以將自己在視頻中遇到的問題帶到課堂，進而展開針對性學習，提高教學效率。學生在預習時，可以根據自身的學習特點，回放或快進視頻內容，這種教學模式是課堂教學無法實現的。

（二）課堂教學環節應用

在課堂教學中，為了能夠突出學生的主觀能動性，教師需要讓學生自主探究問題。可以允許學生用平板電腦、智能手機、筆記本電腦輔助學習，構建開放性課堂。例如在預習時，學生對某一知識不夠了解。這時教師首先讓學生進行討論，同時教師要加強引導，讓學生想一想動畫視頻資源中是怎么描述該知識的，引導學生思路朝向正確方向發展，學生通過登錄動畫網絡教學平臺，指出視頻中哪里不能夠理解，通過小組討論形成知識互補，進而得到所需知識。談論完畢后，教師再針對學生學習成果進行補充與完善，并布置明天的教學任務。此外，動畫視頻教學還有一個優點，由于動畫內容很多是現實中無法做到的事情，例如在演示陶瓷制作的過程中，動畫可以快速完成陶瓷的制作過程，而在普通視頻資源中卻需要快進錄制，很多制作細節無法展現出來，而學生通過觀看動畫資源也能夠有效提高自己的想象力，給予學生一定的啟發。

（三）課后復習環節應用

在課下，學生通過動畫網絡教學平臺復習課上學習內容，加深對課上知識的理解深度，并分析動畫教學資源的理念，雖然有些動畫內容比較天馬行空，但更有利于學生理解。如果在復習中遇到了問題，可通過在線問答模塊進行提問，彌補學生的知識漏洞，回答者在回答的過程中，也會自動復習一遍相關知識，可以說是一箭雙雕。如果學生認為自身復習效果不錯，可以在網絡教學平臺中進行習題測驗，檢測自己的學習效果。待到學生課后復習完畢之后，即刻開展課前預習，形成良性循環。

動畫技術在網絡教學平臺的教學資源整合與應用，能夠有效提高教學的質量與效率，并且能夠激發學生的學習興趣。學生通過學習網絡平臺中的動畫教學資源，能夠更加投入，加強課前預習、課上提問、課后復習的質量，一改傳統視頻教學模式的弊端，有效提高學生的自學能力、思維能力。因此，我們必須進一步整合網絡教學平臺資源，融入動畫教學素材，從而充分發揮網絡平臺教育的積極作用。

參考文獻：

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