大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的交際性原則

[摘 要] 大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)和前期的英語(yǔ)教學(xué)不同，不再是以應(yīng)試為目的的教學(xué)，大學(xué)英語(yǔ)更注重的是實(shí)用性。在眾多教學(xué)方法中，交際法是最適合用于培養(yǎng)學(xué)生交流能力的一種教學(xué)方法，也是近幾年比較推行的一種教學(xué)方法。然而這種教學(xué)方法還處在探索階段，針對(duì)交際性原則在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，首先介紹什么是交際性原則，然后說(shuō)明為什么要在大學(xué)推行交際法，最后總結(jié)如何將此法應(yīng)用于教學(xué)。

[關(guān) 鍵 詞] 大學(xué)英語(yǔ)；交際性原則；應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）10-0127-01

在全球化進(jìn)程迅速蔓延的現(xiàn)代，無(wú)論工作還是學(xué)習(xí)都需要對(duì)外交流能力，所以外語(yǔ)學(xué)習(xí)顯得尤為重要，特別是英語(yǔ)學(xué)習(xí)。和傳統(tǒng)教學(xué)相比，交際性原則的一大特色就是培養(yǎng)語(yǔ)言的應(yīng)用能力，幫助學(xué)生提高交際能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。但是，在國(guó)內(nèi)很多學(xué)生和教師學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法還停留在過(guò)去的舊模式，要改變這一現(xiàn)象就要改變英語(yǔ)教學(xué)方法，推行“交際性”教育，培養(yǎng)適合現(xiàn)代開放環(huán)境下的外語(yǔ)人才。

一、關(guān)于語(yǔ)言教學(xué)的交際性原則

最早提出交際能力概念的是美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯，他認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言不僅僅是為了知道某項(xiàng)語(yǔ)言的文化，更重要的是運(yùn)用這種語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)交流。所謂交際性原則最突出的特點(diǎn)就是注重交流，所以它具有這幾個(gè)特征：一是以語(yǔ)言為表達(dá)基礎(chǔ)，二是用“說(shuō)”來(lái)交流，三是從語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)、功能等方面學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中貫徹交際性原則的必要性

（一）傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)有局限

現(xiàn)在很多大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)還沒(méi)從過(guò)去的應(yīng)試教育中走出來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)的目的就是為了應(yīng)付四六級(jí)考試，教學(xué)安排和教學(xué)大綱都以四六級(jí)為核心。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的首要目的就是為了通過(guò)四六級(jí)考試，甚至有些學(xué)校對(duì)教師的考評(píng)也以學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)通過(guò)率為依據(jù)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也沒(méi)有一個(gè)較為客觀的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，多數(shù)學(xué)校都是通過(guò)筆試來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣一來(lái)就忽略了英語(yǔ)的口語(yǔ)能力，學(xué)生只針對(duì)考試內(nèi)容學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生走出學(xué)校進(jìn)入社會(huì)工作時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)四六級(jí)也是工作的一道坎，很多單位用四六級(jí)來(lái)衡量畢業(yè)生的水平。這就是應(yīng)試教育在英語(yǔ)教學(xué)中的敗筆。

（二）交際性原則有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

交際性原則突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)更多互動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式是從單詞開始學(xué)習(xí)，通常在學(xué)習(xí)英語(yǔ)文章之前，教師都會(huì)先講解課文中的生詞、短語(yǔ)、生句以及新的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)這些以后再讓學(xué)生逐句地閱讀和理解，最后再串聯(lián)全文理解。這種教學(xué)方法雖然很細(xì)致，但是還是忽略了對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，有很大的局限性。而用交際性原則進(jìn)行教學(xué)不僅能夠保留傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，還能提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和交際水平，培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫各方面的能力。在以交際性原則組織的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式下，學(xué)生可以放松身心，在開放的環(huán)境里交流學(xué)習(xí)，把書上的理論知識(shí)真正用到現(xiàn)實(shí)。以學(xué)生為中心，真正發(fā)揮學(xué)生的積極性。

三、交際性原則在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）教師與學(xué)生之間的交流

課堂學(xué)習(xí)主要是以教師向?qū)W生傳授知識(shí)為主，但是現(xiàn)在很多英語(yǔ)教師都開始改變這種模式，更加注重學(xué)生的接受能力，漸漸把課堂中心偏向?qū)W生，在課堂上組織學(xué)生討論，分配學(xué)習(xí)小組等，增加更多教師與學(xué)生的交流討論機(jī)會(huì)。有人提出，所謂教學(xué)就是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的統(tǒng)一過(guò)程，教師是信息的發(fā)出者和傳遞者，教師要使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，把新知識(shí)正確地表達(dá)出來(lái)，并教授學(xué)生正確地理解、掌握和使用。所以，教師和學(xué)生的交流是傳授知識(shí)的基礎(chǔ)。

教師和學(xué)生之間的交流可以是教師和學(xué)生一對(duì)一的交流，也可以是教師和一群學(xué)生的交流。只有雙方建立交流，教師才能知道學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度，學(xué)生也更加了解教師的教學(xué)方法和教學(xué)習(xí)慣。而且通過(guò)課堂交流，一方面，教師可以指點(diǎn)學(xué)生如何準(zhǔn)確把握和理解英語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生獲得更多交流技巧和發(fā)音練習(xí)。另一方面，教師可以通過(guò)詢問(wèn)了解學(xué)生的想法，交換學(xué)習(xí)心得的同時(shí)還能增加學(xué)生的信任，拔高自己在學(xué)生心目中的形象，增進(jìn)師生感情，為后期開展教學(xué)工作做鋪墊。英語(yǔ)是一門技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，大學(xué)英語(yǔ)不僅要教學(xué)生外語(yǔ)知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用好這門語(yǔ)言。教師與學(xué)生的交流有助于教師與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情。

（二）學(xué)生與學(xué)生之間

學(xué)習(xí)任何一門外語(yǔ)的最終目的都是利用這門語(yǔ)言與人交流，所以英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也離不開交流?！敖浑H法”教學(xué)除了要建立師生之間的交流，還要注重學(xué)生之間的交流。所以，英語(yǔ)課堂中，教師要給學(xué)生留出足夠空間，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)和交流。與師生之間的交流不同，學(xué)生之間的交流更加開放，除了交換學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心得，學(xué)生交流還能集思廣益，從多方面理解同一問(wèn)題，也可以一種方法解決多種問(wèn)題。通過(guò)交流，學(xué)生之間就會(huì)對(duì)比，對(duì)比產(chǎn)生的分歧會(huì)讓學(xué)生對(duì)自身知識(shí)重新整理認(rèn)識(shí)。同時(shí)，交流也是一個(gè)知識(shí)分享的過(guò)程，不僅可以查漏補(bǔ)缺，還能借鑒別人好的學(xué)習(xí)方法。所以學(xué)生之間的交流也是“交際性”教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)。

總之，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，所以要破舊立新，摒棄應(yīng)試教育，把素質(zhì)教育作為教育目標(biāo)。推廣、落實(shí)交際性原則，把這一教學(xué)理念應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)中，做到以學(xué)生為主，營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)具備聽、說(shuō)、讀、寫各項(xiàng)能力的綜合人才。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法，通過(guò)不斷總結(jié)來(lái)提高教學(xué)工作質(zhì)量，以便適應(yīng)不斷變化的語(yǔ)言環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]林世清.淺談交際教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015（3）.

[2]張亞蘭.交際法英語(yǔ)教學(xué)的理念與實(shí)施[D].西北師范大學(xué)，2004.