高職院校信息類專業群課程體系的創建

[摘 要] 基于“中國制造2025”的國內產業結構調整背景下，隨著大規模定制和網絡協同的發展，新經濟發展對高等職業教育信息類人才培養提出了更高的要求。為了適應新經濟的人才培養的需求，四川信息職業技術學院信息工程系提出了建立“專業群”課程體系培養人才的概念。本“專業群”課程體系采用“平臺+方向”方式建設，“1+1.5+0.5”模式運行，信息工程系通過一系列改革，人才質量得到大規模提高。

[關 鍵 詞] 職業院校；專業群；課程體系

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）10-0144-01

一、高職院校信息技術類專業群建設

基于“中國制造2025”的國內產業結構調整背景，隨著大規模定制和網絡協同的發展，云計算和大數據在各行業各環節中發揮著重要作用，各行業對信息系類人才需求量巨大。培養適應經濟發展新常態并懂協同創新的人才對職業院校信息類人才培養提出了更高的要求。而“專業群建設”概念的提出是創新型人才模式建設的重要核心。一般認為，“專業群”是指對應或對接服務面向，按照行業基礎和技術基礎相同或相近的原則，圍繞核心專業并充分融合相關專業而形成的專業集合。專業群建設涵蓋了專業群課程體系、實訓體系、教學團隊、教學資源、人才培養機制、建設機制等內容。其中，專業群課程體系建設是專業群建設的核心內容之一。四川信息職業技術學院信息工程系把握學科特點，緊跟IT行業新技術，對創新人才培養模式積極探索，形成了“公共平臺與多個專業方向彼此聯系、相互滲透、共享開放的課程體系”。

二、高職院校信息技術類專業群建設的原則

專業群建設中四川信息職業技術學院信息工程系堅持專業建設與專業群建設互相帶動，堅持系統培養與專才培養互相補充，堅持專業評價與多樣評價并行統一，保持專業群各專業技能課程的共性和差異性，形成多個專業方向相互聯系、相互滲透的一體化課程體系，為信息技術類師生多樣化選擇、多路徑成長搭建“立交橋”。

三、高職院校信息技術類專業群課程體系構建的理念

專業群采用“平臺+方向”方式建設，采用“1+1.5+0.5”模式運行。

（一）專業群“平臺+方向”建設方式

現代企業所需人才不僅僅局限于某些具體崗位，而更需要知識面寬、崗位適應能力強的技術技能型人才，因此，探索適應較寬職業崗位的專業群課程體系，必須注重專業基礎通識課程、專業核心課程和拓展課程開發。根據專業群課程體系的構建理念，四川信息職業技術學院信息工程系采用了“平臺+方向”的專業群方式設計課程體系。通過公共基礎課、技術平臺課、專業方向課、專業拓展選修課等四類課程，系統培養學生的職業能力，并為其可持續發展奠定基礎。

根據各個學生的學習特點和職業發展的意愿，課程設計針對各個專業設計出不同方向的課程模塊。這些模塊包括網絡管理、網絡工程、云計算、網絡公安、網絡云服務、聯想LCSE、聯想LCRE、聯想LCPE、java、.net、android、ios、軟件測試、軟件服務、大數據等模塊，各模塊課程均與企業對口合作，開設了訂單班、定向班、小班教育。在成績處理中各專業及專業方向的總學分相等以便管理。

（二）專業群“1+1.5+0.5”運行模式

四川信息職業技術學院信息工程系在實際運用中采用了“1+1.5+0.5”運行模式，根據學生的學習情況和職業意愿讓學生學習一年的通識課后重新選擇專業，學習半年后重新選專業方向，給學生極大的選擇自由。以時間換經驗，學生有充足的時間和精力致力于崗位課程，極大地提高就業力。

第1～2學期（1年）均學習相同的文化課、技術平臺課，大一末有條件的學生重選專業，重新組班（包括方向班、學徒班、聯想班、創新班、工作室等一次完成），并辦理轉專業手續；第3～5學期學習專業方向課程（基于崗位，1.5年）；第6學期頂崗實習（0.5年）。

第4～5學期學習期間，允許學生再次重選專業方向（但比例不高于20%，且每生限選1次），并轉到相應班學習（但不辦理轉讓專業手續），各專業方向之間學分互認，以修夠總學分為畢業條件。

（三）多種學分獲取途徑，鼓勵學生千姿百態成長

完善制度，實施以賽代課、以證代課、以工代課、以項目代課、以雙創代課，嘗試以特殊的高含金量證書（如HCIE）、雙創代較大比重的專業課，極少數學生以特長代課。對學生開通多種學分獲取渠道；對老師開通多種工作量獲取渠道。創造“牛人”成長環境，以產生標志性成果，同時為專業發展儲存后勁。

四、專業+多樣評價課程體系

建立過程考核、項目考核、實踐和作品考核、結業測試等若干種工學結合的新型考核評價方法。并且在考核評價過程中，采用由行業企業人員和學校教師共同考核評價的方式。逐步形成教學與技能競賽相結合，校考以技能考試為核心，以證代考的認證考核體系。建立突出職業能力培養的崗位技能考核標準。各專業課校內考試應遵循技能考試為主、理論考試為輔的原則，在技能教學學時占總學時60%以上的基礎上，突出以技能考試為核心，期末總成績中技能成績可占50%以上，以此促使學生加強平時的技能訓練。積極組織學生參加各種技能大賽和學生社團活動，讓學生在不同場合進行鍛煉。

參考文獻：

李敏，錢峰，夏躍武，等.高職院校電子信息類專業群建設的探索與實踐：以蕪湖職業技術學院為例[J].蕪湖職業技術學院學報，2016（3）.