電氣工程制圖課程教學改革探討

[摘 要] 電氣工程制圖是電氣類專業必修的一門專業基礎課，下面結合學校實際情況探索在教學過程中對課程的教學模式進行改革的方法，從教學情境的設計、項目教學、教學題材及評價體系等幾個方面展開論述，給出自己的教學心得。

[關 鍵 詞] 教學改革；工程制圖；項目教學

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）10-0150-02

天津中德應用技術大學作為我國一所應用型技術大學，學校定位明確，人才培養目標清晰，即在理論滿足要求的前提下，更注重實踐能力的培養，在教學過程中更注重實踐教學。人才培養目標的實現需要通過課程教學，而電氣工程制圖是本校電氣自動化專業組群類的一門專業基礎課程，具有很強的實踐性和工程應用價值。課程的學習不但為后續課程、課程設計和畢業設計打下基礎，而且會對以后工作中的制圖、識圖能力，空間想象能力，工程設計及創新能力奠定堅實的基礎。在本校，電氣自動化專業、建筑智能化專業、風能與動力技術等專業中都有開設。在學校對學生的課程教學效果問卷調查中，學生反應教學模式、課堂效果方面不理想，達不到預期的教學效果[1]。根據本課程的特點，本人突破課程局限于教授如何繪制各類電氣圖紙的教學理念，把制圖和專業融合在一起，根據不同的專業采用不同的教學大綱，設計不同的學習情境，設置不同的教學項目，提供不同的教學題材。在教學過程中改變教學模式、豐富教學手段，利用項目教學法，以學生為主體[2，3]，側重學生的工程意識和創新能力的培養。經過兩學年的實踐，取得了良好的效果，現總結以下幾點，和大家一起探討。

一、設計一個符合學生認知特點的教學情境

學生的學習總是在一定的學習情境中進行的，根據學生的知識背景、課程內容的特點，從現實的生活中尋找與課程及專業相關的題材，并把它們設計成與課堂內容有關的學習情境，從而把學生引入課堂中來。由于本校以電氣自動化專業為組群內的其他專業都開設本課程，在設計學習情境時，應根據不同的專業知識特點設計不同的教學情境，避免設計通用性的教學情境。比如對本校的電氣自動化專業學生的學習，利用本校的鉆床教學實訓設備，學生在老師的引領下，從電氣元件的表示、電氣電路圖的設計繪制、元器件布局圖、元器件裝配圖到機械部分剖面圖、機械部分和電氣部分的聯系，讓學生不但學會了如何設計繪制電氣部分的電路，而且還能更好地明白電氣部分和機械部分是如何進行關聯的。又如本校的建筑智能化專業本課程的教學中，根據本專業的專業特點和本專業具有的實訓條件，以本實驗室的安防實訓設備作為切入點，設置不同的學習任務，從原理的分析、元器件的繪制、布局圖的設計、接線圖的繪制、三維視圖繪制等貫穿學習的始終。這種針對相應專業設置的與本專業相關的學習情境，符合學生的認知特點，自然真實，不但能積極幫助學生理解新知識，促進學生對本課程學習的積極性，同時還能讓學生感受到本課程學習的意義及在專業中的應用。

二、采用任務驅動項目教學

在課程教學的過程中，采用以任務驅動項目教學，讓學生根據不同的項目來完成課程的學習。教師首先把教學內容設置成不同的教學項目，每個項目設置若干個教學任務，學生在教師指導下通過完成各個教學任務來實現每個項目的學習，再把各個項目聯合起來組成本課程的整個學習任務。這種教學模式在教學過程中能更好地把理論和實踐融合起來，激發學生的學習興趣。在本校建筑智能化專業的學習中，根據教學大綱，主要設置了認識建筑制圖，本校工業中心建筑平面圖的繪制，設計與繪制普通住宅照明平面圖，設計與繪制酒店監控及消防報警平面圖、建筑剖面及立面圖等幾個主要項目。在教學過程中把項目分解為若干個具體的任務，學生按照教師派發的任務單進行任務分析，根據分析結果執行任務，在執行任務時，教師積極引導、鼓勵學生創新，盡量采用不同的方法和路徑來完成任務，在學生完成任務的過程中教師要對有困難的學生及時指導幫助，又要對學生集中出現的問題進行啟發、引導、講解。完成任務后，教師安排學生代表講解其思路、完成任務過程中遇到的問題、如何找到解決問題的辦法、任務完成過程中自己創新的地方以及自己的收獲和心得體會。最后教師根據學生的完成情況進行點評、總結、評價。這種教、學、做、評、總一體的教學模式取得了良好的效果，不但把課堂真正交給了學生，激活了學生的學習熱情和創作靈感，而且讓學生在學習過程中不知不覺地提高了實踐能力，更培養了進一步自主學習的能力。

三、為學生提供豐富的教學題材

在教學過程中，為了提高課堂的效率，拓寬學生的視野，盡量多找不同的題材來豐富課堂教學。在授課過程中，可以以某一個具體的工程實例圖紙為題材引入本課堂的教學來講解相關的知識點。或用往屆畢業生的畢業設計圖紙、課程設計圖紙為例，讓學生分析圖紙的功能作用及如何進行裝配的。還可以適當找些有問題的圖紙，分發給學生，讓學生找出圖紙中存在錯誤的地方，并提出修改意見及改正方法。這樣可以讓學生理解了圖紙如何繪制是正確的、常犯的錯誤有哪些、該如何進行改進。教師也要適時增加相應的知識點，讓學生在不知不覺中掌握相應的知識點，避免常犯的錯誤，同時也提高了學生閱讀圖紙的能力。另外，為激發學生的學習興趣，學校要組織學生參加工程制圖職業資格取證考試，舉辦制圖設計大賽，成立制圖設計社團，并找相關合作企業讓學生參加實習，對于優秀的學生推薦其參與企業中的一些項目。這樣學生在學習過程中能清楚地認識到自己學的這門課程在專業中的應用與重要性，培養工程意識，為以后的工作奠定良好的基礎。

四、利用課余時間及網絡資源加強訓練

電氣工程制圖課程本身就是一門實踐性很強的課程，學生要想提高技能水平，必須有足夠的訓練做支撐。由于學院進行課程重組改革，課時有限，僅靠課堂的訓練是遠遠不夠的，教師應積極調動學生，充分利用課余時間來加強課程訓練。在課前，教師把要預習的基礎內容及練習布置給學生，并引導學生收集資料并加以學習，學生利用豐富的網絡資源，提前預習所學習的知識，教師利用微信、網絡等多種方式及時給學生以指導，學生把預習結果利用網絡發給教師進行檢查，以便教師清楚掌握學生的預習情況及預習時集中出現的問題。在課堂上，教師根據學生的預習情況進行有重點的講解，這樣不但解決了課時量不足所帶來的問題，同時也鍛煉了學生收集資料和自學的能力。另外，每個項目結束后，教師可根據學生的學習情況設計一些與生活實際緊密聯系的項目，引導學生課下查閱資料設計繪制，如果有可能，讓學生做成實物。這樣，不但能拓寬學生的學習時間，彌補了課時不足的問題，還能提高學生的動手實踐能力，激發其學習的積極性。

五、改革考核制度，建立新的課程評價體系

對于電氣工程制圖這門技能型課程，應該以正確的導向來引導學生的學習，所以課程評價不能局限于期末考試，應采用以能力為中心，知識、能力、創新、素質相結合的綜合評價體系。首先，在學習一個階段后，讓學生進行自我總結測評，讓學生自己查找學習過程中哪些知識點沒有掌握，查漏補缺，以便進行及時彌補，為以后的學習做好準備。其次，評價要有多種方式，例如每一個項目中每一個任務根據評價標準都有評價結果；課外時間教師布置的實戰項目，也有相應的評價標準；學生在課堂的綜合表現也有相應的激勵分。它們和最終的期末考試評價綜合在一起才是最終的評價結果。這種過程評價加上結果評價的綜合評價體系能更好地反映學生的學習過程和學習結果，同時在學習過程中又能時時鞭策鼓勵學生，達到最好的學習

效果。

教無定法，貴在得法，對電氣工程制圖這門實踐性較強的課程，教師在課堂上只有明察秋毫，適時調控，靈活運用教學方法，才能使教學過程生動高效。長善救失，因材施教，才能最大限度地調動學生學習的積極性，使學生源源不斷地獲取新的知識，提高專業技能，增強自身綜合素質。同時，教師在教學過程中，需要及時調整自己的教育觀念，總結與汲取教學經驗，敢于探索實踐，才能使課程注入新的活力，達到滿意的教學效果。

參考文獻：

[1]楊叔子，王筠.要真抓課堂教學質量[J].中國高教研究，2007（4）：1-3.

[2]王永春.職業教育教學改革與探索[M].北京：中國書籍出版社，2006：55.

[3]高軍霞.以學生為本：工程制圖教學改革經驗談[J].牡丹江師范學院學報（自然科學版），2014（2）.