高校思想政治理論課教材美育因素研究

[摘 要] 高校思想政治課是對大學生進行思想政治教育的主要方式，起著維護高校思想、意識形態安全的作用。因此，如何有效提高高校思想政治理論課教育效果成為高校思想政治課教育教學的重大課題。當前有關高校思想政治課教育效果的科研比較多。下面從美育促進思想政治理論課教學為視角，展開高校思想政治課教材美育因素的研究。通過對思想政治課教材美育因素的發掘，并對其產生的教育教學效果進行分析，形成思政教育和美育的有機結合，最終提高思想政治課的趣味性，讓學生變被動學習為主動學習。

[關 鍵 詞] 高校思想政治課教材；美育因素；研究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）10-0156-02

2017年全國高校思想政治工作會議指出，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，要加快構建中國特色哲學社會科學學科體系和教材體系，推出更多高水平教材。這對提高高校思想政治課教材水平，增強教學效果提出了更高的要求。加之當前社會經濟急速發展，大學生思想觀念無一不被當代的思想浪潮影響。在多種社會思潮的碰撞下，仍可以發揮高校思政課的價值引領作用。以社會主義核心價值觀為根本脈絡，結合美育的思想政治教育是其中行之有效的方法之一。本文將從高校思想政治課教材所蘊含的美育因素的維度進行研究，嘗試通過對思想政治課教材中存在的美育因素的開發與研究，揭開高校思政教材中美育這層“美麗的面紗”，提升思想政治課教材的美育效果，將美育融入日常的思想政治教育教學中，吸引學生的學習興趣，進而做到以美促德、以美立德。

一、高校思想政治課教材美育因素發掘

本文在此對思想政治課教材美育因素下一個定義：它是指在思想政治課教材運用過程中，教材中存在的一切能夠利用美育加以補充和美化，并不斷提高學生的審美能力、認知能力，從而引發學生對教學內容及教材核心理念的欣賞并由此產生認同感，達成教育教學目標的可利用的教材資源的總和。本文將以《思想道德修養與法律基礎》（以下簡稱《思修》）作為研究的范例，在這里把它的美育因素劃分為內容和形式的美、教材內容的特征美、教材的美育功能。

（一）教材的形式美和內容美

《思修》教材的內容和形式美一則體現在教材呈現方式人性化，顏色排版顯美感。《思修》一書在封面處采用黃色與橙色作為主色調，簡單的設計輔之以橙黃的明亮色調，在設計上既簡約又不顯單調，無形中增加了學習者的閱讀興趣；章節導讀部分用不同顏色方框直觀地將導讀內容與正文內容有效區別開來；在文字顏色上也是頗下工夫，每章節的標題用橙色字體標注，既與全書的主色調相互呼應，不同顏色的字體也能夠有效提高學習者在閱讀過程中的感觀度和舒適性，讓閱讀者更為準確清晰地理解知識點的內涵；章、節、點的排版亦是錯落有致，文字布局長短相宜。總體上，教材基本遵循了閱讀者的認知規律與審美心理規律，讀來舒適。二則體現在《思修》教材內容美：全書圍繞社會主義核心價值觀這條主要線索，以思想教育、道德教育、法律教育為主要內容，對學生進行愛國主義、集體主義、思想道德修養、法律修養、世界觀、價值觀、人生觀等方面的教育。教材章節、知識邏輯結構上較為分明，主題內容從具體到抽象，符合大學生的基本認知規律。由于思想政治教材總體上偏于抽象和概括，但本書遣詞造句較平實易懂，利于學生理解。

（二）教材的特征美

《思修》教材的編排兼具政治性、德育性、科學性和時代性。教材是教育內容、價值、目標的載體。《思修》教材以社會主義核心價值觀為導向進行編排，目的是培養全面發展的社會主義公民，這關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這些根本問題，體現了《思修》教材的政治性。《思修》教材匯集理論教育、社會認識和公民教育于一身，同時它又是學校德育工作系統中重要的一個環節，它的德育功效更具有針對性、實效性和主動性，回答了學生做什么人和怎么做人的問題，這體現了教材的德育性。《思修》教材的科學性體現于教材的指導思想和內容是時代的精華。在指導思想上，堅持本色不變的政治方向和思想方向，堅定馬克思主義的立場、觀點、方法，采用黨和國家的基本理論、基本路線、基本綱領和方針、政策教育學生。時代性則體現在教材的與時俱進，這一直以來都是高校思想政治課教材的重要特征之一。高校思想政治課教材依據時勢政治的變化、時代和社會經濟的發展，一直處于不斷的修訂和更新過程中。這種修訂既充分體現了高校思想政治課的嚴謹性，凝聚著無數教師長期以來的教育智慧與教育經驗，同時也賦予了教材與其他學科教材截然不同的美。

（三）教材的美育功能

《思修》教材的美育功能主要有：一是教材闡述的觀點和選取的內容都是經過嚴格精選，適于當代大學生發展特點，特別是涉及人生價值觀的主題，能引導學生在對生活的美感體驗求真、向善和立美，最終凈化情感，引領高尚人生。二是教材本身就蘊含了大量美育的理論知識，具備了美育的功能。在《思修》教材中，教材本身已包含了豐富的優秀傳統文化的內容，如中國精神及其價值、中華傳統美德等內容。三是用價值觀和美的情感感染學生，培養學生高級的審美情趣。《思修》教材中，強調了高尚道德、高尚的審美情操和正面的價值觀對人的作用，這有利于掃除社會不良風氣的影響，使人們保持對真善美的追求。

二、高校思想政治課教材美育因素的教育教學效果分析

（一）有助于完善和豐富教學內容的美育因素，用美感增強教育效果

教材是教學的載體，對教育教學承擔著基礎性的作用，教師以教材作為傳道授業解惑的依據和根本。為了更好地實現傳道授業解惑及呈現教材的教育思想和教育理念，教材的設計和編撰是按照一定的教學邏輯進行的，承載著一定的教育價值。尤其是高校思想政治課，它在教材的設計和編撰中更加注重其作為思想政治學科特有的知識體系的構建，營造學科固有的內在邏輯美。但這仍無法滿足當代大學生的審美需求和情感需要。因此，需要我們在教材原有的邏輯上，將教材中存在的美育內容進一步提煉出來，結合教學目標進行“加工”，喚起美育在思想政治教育中的潛在影響力。使教學內容得以完善和豐富，而豐富多彩、生動有趣且富有美感的教學內容有助于培養學生的審美意識。當學生的審美意識逐漸培養起來后又可積極地反作用于教學的全過程，整個教學過程將不再是單純的知識的傳授，更是師生之間有效的審美互動和審美交流。由此可以引起學生的認同與共鳴，增強教學的效果。

（二）幫助學生更好地認同社會主義核心價值觀，形成科學的世界觀、人生觀和價值觀

在社會經濟高速發展的同時，個人主義、享樂主義、拜金主義等思潮出現，對當代大學生產生了一定的負面影響，也對大學生的行為產生了影響。因此，展示和發揮教材里的美育因素便起到了較好的教育效果。以《思修》為例，教材第三章明確指出“樹立正確的人生觀，創造有價值的人生價值”，第二章所提及的“培養中國精神”等都無一例外地對大學生進行著人格美的滲透和啟發，有助于大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過教材內容中滲透的美與大學生內心的情感和人格美產生共鳴與契合，從而使大學生的世界觀、人生觀和價值觀發生相應轉化。在教材中，通過對馬克思主義的科學全面的講述、對理想信念的有效引導以及對中國夢的高度凝練，培養大學生對中國和世界的認同感，樹立正確的世界觀；在教材中，以個人理想和社會理想的統一、人生價值的創造和實現激發大學生追求卓越、追求創造，樹立正確的人生觀和價值觀。這樣，大學生才能在思想政治課教材中找到前進的方向和生活的指南，通過教材中美的熏陶和潛移默化的影響，引導大學生追求真、善、美，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，感受人生更大的樂趣與美的意義，實現自己的人生價值。

（三）有利于引起學生共鳴，助力培育完整的道德人格

“人的道德行為，發源于內心的指令，一切法律規范，只有當其成為人們內心的追求和信仰之后，才能在實踐中付諸行動。”《思修》教材中美育正是依靠教材中美的因素來打動學生，培育學生高尚的道德情操的。《思修》教材第四章“注重道德傳承，加強道德實踐”，對道德的起源本質直至道德的弘揚、建設和實踐有著一系列系統d25e0bb54821328222722128f676aa511594a02e4ad5bed9155215485fb9fa42的闡述，這些內容的闡述過程也是傳播美的過程，在此過程中大學生的道德情操被逐步影響及升華。同時，思想政治課教材中包含著深厚的人格美育內容，它能極大地增強大學生的人格力量，以“潤物細無聲”的完美姿態對大學生人格境界的提升起著深刻的熏陶作用。如《思修》教材中所提及“當代大學生都是可愛、可信、可貴、可為的。時間之河川流不息，每一代青年都有自己的機遇和機緣，時代的責任賦予青年，時代的光榮屬于青年。同學們要堅持理論聯系實際，投身實踐，在基層一線砥礪品質，不斷提高實踐能力、創新創業能力，與時代同步伐、與祖國共命運、與人民齊奮進，實現人生價值，創造無悔青春。”這樣的教材內容，通過美感化、引導和激勵學生，促使學生產生情感的交流共鳴，從而引導學生更加清晰地認識到生命的價值和意義，促進學生追求人格的更高境界。

（四）有助于教師專業能力和教學素養的提升

教師是教學實施的關鍵環節，直接影響著思政教學所蘊含的價值和理念的傳播、滲透。《禮記·學記》有云：“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。”由此可見，“教”與“學”蘊含著豐富的辯證統一的哲學思想，“教”與“學”既對立又統一。因此，教師對教材中美育因素進行研究和發掘，并將其更好地運用于教學時，不僅要做到對學生和學校發展負責，更要做到對自己負責，幫助學生自身專業化的發展和教師教學素養的提高。因為美育的因素，思政教師對教育教學有全新的領悟和體會，在具體教學環節和開展師生互動時更能做到有的放矢，進而增強自身的教學魅力，最終實現自身專業素質的提升。

參考文獻：

丁萍.新形勢下對高校思想政治教育現實意義的思考[J].山東省青年管理干部學院學報，2010（3）：78-79.