《生物統計學》教學方法與技巧探討

[摘 要] 生物統計學近年來發展勢頭良好，各個高校也采取新型的教學方式，通過教學改革等途徑來努力縮小該專業方向上與發達國家的差距。生物統計學需要學生掌握統計普遍生物學規律的技能，從不夠充分完整的現有信息中發現和總結出合理的結論，進而通過得出的結論和實驗來更好地對生物學的某些問題進行驗證、分析和整理。

[關 鍵 詞] 生物統計學；教學方法；教學技巧

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）10-0158-01

生物統計學作為現代生物學領域的一個分支學科，具有獨特的學科優勢，同時也具有很大難度，目前在該專業學習中學生大都反映課程較難，知識技能掌握不熟練。由于生物統計學本身是需要利用數學等方法進行分析統計，進而結合生物實驗的結果來推導出合理的生物學結論的，要求學生不僅僅掌握生物專業方面的知識還要有良好的數理化計算能力，對學科要求比較高。接下來本文就《生物統計學》這門課程的教學方法和相關的教學技巧進行進一步的分析和闡述。

一、明確《生物統計學》課程存在的教學難點

作為我國素質教育發展戰略中的一部分，各個高校在加強學科重視的同時也進行著反思，發現當前的《生物統計學》課程教學中存在一些難點和難題，例如許多學生對該課程的基礎知識掌握不牢固、不夠靈活，甚至很多學生只是在考試前通過死記硬背來應付考試；老師在課堂教學的過程中缺乏必要的引導和教學方式的創新，學生的學習積極性很低，課堂學習的效率非常低；即使對基礎理論知識掌握熟練，在實際的實驗操作和應用時仍舊出現很多失誤，導致學習的知識和實際運用出現明顯的脫節現象。為了改善《生物統計學》課程教學和學習中存在的問題，在今后的教學過程中應該注意運用一定的教學方法和技巧來提高學生的學習效果。

二、《生物統計學》課程的教學方法和技巧

（一）選取實際案例進行課堂教學

根據該課程的特點，教師可以改變傳統的講解課本上的知識點的授課方式，選取具有典型性，能培養實際應用能力的相關案例來進行。將課本上原本生硬復雜的理論進行簡化，通過生動形象的案例使學生能更加直觀形象地了解基礎知識點。因為對于生物學專業的學生而言，理解概念和文字內涵要比了解數學理論知識和公式推導要更加容易。但是需要注意的一點是，《生物統計學》是一門面向實際應用的學科，僅僅通過單一的案例進行講解是遠遠不夠的，教師將復雜的理論知識進行梳理和簡化讓學生更加容易理解，根本目的是要求學生在掌握基礎理論知識的前提下可以進行實際操作。

單一的某個典型案例和事例雖然可以幫助學生更快捷地理解理論知識，但是也容易出現學生對知識點掌握不夠全面的問題，因此教師要做好充分的準備，避免出現這樣的問題。時刻把握住課程教學的主要目的是讓學生通過某一案例學習到將統計學應用到生物學實驗中的方法，即既要掌握課本中的理論知識，又要掌握好利用統計知識進行推斷的方法。

（二）增加課堂教學的生動性

運用電子計算機或者演示文稿等多媒體方式來進行授課，具有傳統教學方式不能比擬的優點，這些可以將復雜的理論知識系統簡明直觀地展示給學生，作為課堂教學中的輔助教學工具來說，有助于學生更好地掌握知識。

（三）鍛煉學生使用專業軟件

《生物統計學》需要運用大量的公式和數據進行統計、分析，最后整理出實驗結果，對計算能力和分析能力要求很高。部分學生對數學知識的掌握并不熟練，通過使用專業的軟件進行學習，不但可以省去學生每天大量背誦公式的時間，還可以培養學生的專業知識運用能力，達到理論和實際操作相結合的目的。

學生在對專業軟件的選擇方面需要教師幫助進行仔細的篩選，要選擇具有權威性的并且在世界范圍內被認可和使用的軟件，而且操作過程簡單、直觀，便于學生操作。

（四）雙向課堂交流代替傳統單一講授

為了使學生更好地掌握紛繁復雜的知識概念，教師作為課堂的管理者和引導者要創新教學方法，將學生作為課堂主體進行教學，改變傳統的單向講授的教學方式。在講課過程中，要注意觀察學生的反應，與學生進行交流和溝通，提高學生的課堂積極性，這樣也有助于教師及時了解學生對知識的掌握程度。

雙向的課堂交流既要重視教師與學生的互動，同時也要注意引導學生進行獨立的思考和分析，鼓勵學生發表自己的觀點，教師可以通過對不同學生的不同觀點進行總結和分析整合，進而了解學生對知識的掌握和運用熟練度。

總之，《生物統計學》課堂教學方法和教學技巧的更新，能提高課堂教學的效率，提高學生對知識的應用能力，對培養出更多的專業性人才具有重要意義，對于推動我國生物學方向的研究具有深遠的現實意義。

參考文獻：

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