淺析職業能力及其培養的有效途徑

[摘 要] 職業能力的培養就是培養實踐應用型專門人才，不僅僅是教授專業知識，還包括方法能力和社會能力，是對人全面發展的提升。職業教育強調實踐技能和職業素質的特征決定了其對能力的要求與具體的工作情境密切相關。因此，從職業能力的內涵、載體、培養、評價等四個方面對產業轉型背景下高等院校人才培養展開論述。目前高校教育存在教學形式化和概念化，針對這些問題，提出了如何提高職業能力培養的有效途徑。

[關 鍵 詞] 人才培養；職業能力；有效途徑

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）10-0179-01

一、職業能力的內涵

職業能力是對從業者的評判標準。我國對職業能力內涵的理解在歷史上和不同國家卻并不一致。職業能力由專業能力、方法能力、社會能力三部分組成。下表是組成職業能力的三部分。

從業者要將專業能力、方法能力、社會能力運用于工作中，做到真正的學以致用，提高自己的職業能力，全面發展。

二、職業能力的載體

職業能力是從業者通過專業知識、專業技能和一系列方法完成某項職業活動，其載體是綜合性的職業行動，比如，就教學來說，教師需要設計完整的職業行動這一能力載體，強調它的完整性，才能實現對學生職業能力的培養。職業能力培養是為了學生的全方位發展。與普遍的教育模式比，它的“內容載體”是不同的：普遍的教育模式的主要載體是基礎知識和單一的技術理論，而職業能力培養的載體則是綜合性的職業行動，強調實踐性、全面性。

綜合職業能力是人們在實踐中從戰略角度出發，綜合性的解決問題的能力，是從事某個職業所必需的本領，是在職業活動中，有條理性地思考問題并解決問題的能力。綜合職業能力包括專業能力、分析能力、決策能力、提出合理化建議的能力、溝通與合作的能力、反省能力、適應變化的能力等，它是人的綜合職業能力的體現。

三、職業能力的培養

（一）參與勞動組織具備的能力。當今，以“客戶為中心”為目標，優化質量，節約成本，企業運用新的管理方式和方法：企業資源計劃、制造資源計劃、準時生產、精益生產、供應鏈管理等，這就對工作人員提出了更高的要求，專業能力是基礎，除此之外還要參與勞動組織構架，從公司戰略角度去思考問題，因此要具備解決問題和自我管理的能力，把自己放在管理層的位置，對不可預知的事情做出合理決策，當機立斷。

（二）獨立解決問題的能力。當今，人們完成一項職業活動，有兩種系統模式，一是“學科系統化”，二是“職業成長的邏輯規律”。 第一種，人們運用的是基礎專業知識，但遇到復雜多變的情況，卻不能獨立行動來解決問題；第二種，人們處理繁瑣的綜合性工作，培養學習者綜合運用工作方法和獨立解決問題的能力，從而實現“從初學者到專家”的職業發展。

（三）引導行動的“工作過程知識”。知識是能力的重要組成部分。從業者最需要的是工作過程知識，首先，了解其原理和性質。其次，是多次實踐后總結的經驗。原理是基礎，只有將實踐經驗與之融合后，產生了引導行動的“工作過程知識”，才是學以致用，所以“工作過程知識”對實際的職業行動起著直接而決定性的影響。

四、職業能力的評價

職業能力評價是現代職業教育體系的一個核心點，它將其分為了專業知識、專業技能和能力水平，通過職業能力評價，對不同個體的學習成果進行客觀反映，從而有針對性地去調整。職業能力的評價需要多方參與，例如，國家的各部門及企業。從國家頂層設計和企業的角度，需要哪些新技術和具備哪些能力的人才，就大力挖掘和培養其對應的人才，促進現代職業教育體系的構建。一個合理的職業能力評價方式的確認能夠提供一個終身教育平臺，激勵個人的發展，從而推動社會發展。

參考文獻：

[1]馮德輝.圍繞職業能力培養 改進人文素質教育[D].湖南：湖南永州職業技術學院，2008.

[2]匡瑛.究竟什么是職業能力：基于比較分析的角度[D].上海：華東師范大學職業教育與成人教育研究所，2010.

[3]趙志群.促進全面發展的綜合職業能力培養目標[J].職教論壇，2009（9）.

[4]李和元.對職業能力內涵的思考：社會能力訓練應得到充分重視[D].湖南：平江縣職業技術學院，2013.