校企合作“雙主體”育人模式實踐

[摘 要] 湖南鐵道職業(yè)技術學院機械制造類專業(yè)緊貼行業(yè)企業(yè)需求，充分發(fā)揮校企雙方優(yōu)勢，積極探索校企合作途徑和人才培養(yǎng)模式改革，大力推進校企合作，形成產教融合，校企“雙主體”育人模式。在人才培養(yǎng)、課程建設、師資隊伍建設、實訓基地建設、社會服務能力等方面取得了突出的成績。

[關 鍵 詞] 校企合作；雙主體育人；專業(yè)建設

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）10-0188-01

一、校企“雙主體”育人的主要實踐

（一）“雙主體”構建課程體系

成立了由企業(yè)專家參與的“專業(yè)建設指導委員會”，聘請企業(yè)專家擔任企業(yè)專業(yè)帶頭人。通過開展專業(yè)調研和問卷調查，了解企業(yè)對機械類人才的需求。聽取企業(yè)專家對人才培養(yǎng)方面的意見和建議，認真分析機械類各專業(yè)典型崗位的工作任務，提煉出專業(yè)人才培養(yǎng)能力體系；根據培養(yǎng)能力體系以企業(yè)車間崗位標準、職業(yè)能力為主線，以產品加工的工作過程為導向，將“企業(yè)車間”的崗位所需知識、技能、態(tài)度和崗位職業(yè)標準進行分解，從而構建了集成的教學內容（即知識、技能、態(tài)度、行業(yè)標準、職業(yè)資格標準等的集成），集成的教學模式（即車間的教學模式），融車間課堂教學、企業(yè)文化熏陶、企業(yè)情境體驗、職業(yè)習慣養(yǎng)成于一體的、滿足企業(yè)車間崗位需求的“準職業(yè)人”培養(yǎng)的課程體系。

（二）“雙主體”培育高素質技能人才

學生在前5個學期參加校內的教學做一體化學習，完成專業(yè)知識學習和基本技能訓練，這階段主要進行職業(yè)崗位的技能訓練與職業(yè)素質教育，完成職業(yè)資格考證，進行專業(yè)技術領域的知識與能力教育，滿足學生職業(yè)發(fā)展與遷移需要，進行人文素質、思維方法及終身學習能力教育，為學生全面發(fā)展和終身學習打好基礎。在這一階段，一方面企業(yè)專家以兼師身份參與教學活動，另一方面將合作企業(yè)的生產產品承接到校內實訓基地進行加工生產，讓學生在專業(yè)實訓中承擔產品加工任務，以訓練學生的專業(yè)技能，培養(yǎng)包括積極的工作態(tài)度、認真細致的工作作風、與人合作的團隊精神等在內的職業(yè)素養(yǎng)。在第6學期，學生到企業(yè)進行預就業(yè)頂崗實習，以準員工的身份，在真實的工作環(huán)境下，完成工作任務，接受企業(yè)師傅的指導。學生逐步提升職業(yè)技能，拓展職業(yè)能力，獨立完成工作任務，達到崗位對人才的要求，完成準員工到正式員工的蛻變。

（三）“雙主體”打造師資隊伍

在校內實訓基地設立了技能大師工作站，在企業(yè)設立了教師工作站。以“雙師工作站”為窗口，廣泛開展了項目嵌入式的校企合作。如技能大師參與了專業(yè)教師開展的對外技術服務項目，參與了職業(yè)院校師資培訓項目，參與了教學改革和教學資源開發(fā)項目，為學生和培訓班學員開展了技術講座、技能展示等；專業(yè)教師在企業(yè)參與了技術改造、工藝創(chuàng)新、新產品試制、員工培訓等項目。

校企人員相互兼職，互相培養(yǎng)。企業(yè)派出工程技術人員和技師到學校擔任兼職教師，承擔部分專業(yè)課程和實訓課程的教學任務，他們在教學過程中豐富了專業(yè)知識，積累了教學經驗，成為企業(yè)合格的培訓師；學校派出教師到企業(yè)掛職鍛煉，學習了企業(yè)的新技術，提升了業(yè)務能力，積累了現場經驗，成了合格的“雙師型”教師。

（四）“雙主體”建設實訓基地

以校企合作機制為基礎，讓企業(yè)參與生產性實訓基地的建設，創(chuàng)新生產性實訓基地建設模式。按系列化功能設置實校內實訓車間，按當前企業(yè)生產主流設備型號配置實訓設備，按企業(yè)生產經營要求布置實訓場地，將企業(yè)文化融入實訓基地文化環(huán)境建設中，實現校內實訓車間的設備生產化，環(huán)境真實化。以“共建、共享、共贏”為原則，企業(yè)通過建設方案論證、設備選型論證、設備現場布局及配套設施建設、實訓現場“6S”管理規(guī)范、實訓設備維修管理制度編制等方式參與到實訓基地建設過程中來。

結合專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)要求，依托軌道裝備職教集團平臺，與行業(yè)知名企業(yè)加強合作，建設校外實訓基地，每年派學生在校外實訓基地進行頂崗實習。

二、主要成效

通過探索校企合作途徑和人才培養(yǎng)模式改革，大力推進校企合作，形成了產教融合，校企“雙主體”育人模式。在專業(yè)建設和人才培養(yǎng)模式上取得很大的成效：通過進行企業(yè)深度調研，認真聽取了企業(yè)專家對專業(yè)人才培養(yǎng)方面的意見和建議，制訂出與企業(yè)需求相適應的人才培養(yǎng)方案。將企業(yè)的最新技術融入教學內容中，將企業(yè)的典型產品和典型生產案例轉變成教學案例，使教學內容與企業(yè)生產現狀保持一致，構建了與企業(yè)崗位需求緊密結合的課程體系；人才培養(yǎng)質量全面提升，畢業(yè)生就業(yè)率達95%以上；通過實行雙專業(yè)帶頭人、聘請企業(yè)技術能手擔任兼師、選派了專業(yè)教師參加現場培訓和學術交流打造了一支結構合理、素質優(yōu)良的“雙師型”專業(yè)教師隊伍；以“共建、共享、共贏”為原則，建成了設備先進、功能齊全、虛實結合、管理企業(yè)化的校內專業(yè)實訓基地，實訓基地具備“教學、生產、培訓、產品開發(fā)技術創(chuàng)新”四位一體的功能；各專業(yè)社會服務能力不斷提升。

三、體會與思考

（一）校企合作是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的有效途徑

職業(yè)院校培養(yǎng)的是生產服務一線的技能人才，要讓畢業(yè)生走上工作崗位后能受到用人單位的歡迎，讓企業(yè)也參與到人才培養(yǎng)過程中來是非常有效的方式。通過校企共同確定人才培養(yǎng)方案、共同商定課程教學內容、將生產案例引入到課程中來、將職業(yè)標準引入到考核標準中來，這些都將有利于提高人才培養(yǎng)質量，培養(yǎng)出更受企業(yè)歡迎的技能型人才。

（二）校企合作需要更多的政策引導和支持

企業(yè)在合作中必須保證企業(yè)的利益才能使校企合作真正促進學校熱跟企業(yè)冷這兩大問題變成雙贏、共贏。政府應該出臺一些政策甚至是法規(guī)來保證企業(yè)的利益，以調動企業(yè)的積極性，這也會給企業(yè)提出必須承擔的教育責任與社會責任。

參考文獻：

[1]李紹華，孫永華，蘇剛.校企“雙主體”育人模式探索與實踐[J].中國成人教育，2016（19）：68-70.

[2]劉曉明.校企合作應用型人才育人模式理論與實踐[J]. 教育與職業(yè)，2004（9）：17-18.