高職教育培養工匠精神，提高學生職業素養的路徑

[摘 要] 如何充分挖掘“工匠精神”中的有益元素，將“工匠精神”培養與高職教育緊密結合起來，探索出切實有效、易于操作的教育路徑，以加強對學生工匠精神的培養、提高學生的職業素養，助力高職教育改革的深入推進，是值得深入研究與探討的重要課題。

[關 鍵 詞] 高職教育；工匠精神；職業素養

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）01-0005-01

傳承“工匠精神”對于培養高素質技術人才有著極為重要的意義，必須要高度重視并認真加強這方面的教育工作。高職教育是職業教育的最高層級，也是培養高素質職業技術人才的重要陣地，提高高職院校人才培養質量是實現職業教育跨越式發展的關鍵環節。如何在高職院校校園內營造良好的“工匠精神”教育氛圍，構建起一整套完善有效的長效教育機制，是廣大新時期高職人所應思考的熱點問題。

一、內強素質，外樹形象，打造“工匠”培養基地

辦學理念是整個辦學行為、辦學活動、辦學模式、辦學策略體系的總綱領，辦學理念設計的科學性與合理性，對整個學校發展具有決定性作用。“工匠精神”的傳承是當今社會經濟領域中的熱點問題，培養高素質的技術人才則是當代高職教育所肩負的重大使命。因此，學校管理者應將培養高職學生“工匠精神”、提高學生職業素養融入辦學理念，使整個高職教育教學工作緊緊圍繞著如何培養“工匠”來進行，通過各種辦學策略，內強“未來工匠”的強大素質，外樹“工匠培養基地”的良好形象，確保整個辦學步入良性發展軌道：一方面，依據辦學理念建立辦學機制，從學校管理、課程設置、校園建設等方面加強學生“工匠精神”教育，將重視學生職業素養作為一種工作常態；另一方面，依據辦學理念規范辦學行為，通過各種有效的辦學活動、教學活動、學生活動，使整個校園洋溢著濃厚的“工匠培養”氛圍，將“工匠精神”寫入學生的頭腦、化作學生的行動，這對學生個體的成長及學校的發展都有著積極的意義。

二、技高為師，身正為范，打造“工匠”教師隊伍

教師是教學理念、教學行為的具體實施者，打造一支職業技藝高超、職業素養良好的教師隊伍，是培養學生“工匠精神”、提高學生職業素養的重要保障。一方面，要加強教師培養機制。提高教師隊伍建設工作的起點，加強教師入職考核、培訓，吸納更多優秀的“工匠型”教師加入進來；提高教師隊伍發展的持續性，加強教師崗位培訓，為教師終身發展提供更多的學習機會、創造更好的學習條件，使廣大教師始終保持良好積極的學習狀態。另一方面，鼓勵廣大教師在實際教學中履行培養學生“工匠精神”的職責，確保課堂教學行為嚴謹高效、具體操作中技藝精湛、理論講解中深入淺出，采用各種有效的教學手段激發學生爭做“知識夯實”“技能過硬”“素質優良”的優秀技術人才的渴望，引導學生在現階段的高職學習中就能夠積極主動地將這種追求付諸于實際行動，幫助他們最終成長為一個有完備知識、有責任意識、有擔當能力的“大匠”，為國家培養更多優秀的職業技術人才。

三、榜樣示范，“工匠”引領，將真正的“工匠”請進校園

榜樣示范的力量是巨大的。將高職院校所在地的各大企業中的優秀工匠、技術“大拿”請到校園中來，是培養學生“工匠精神”的有力舉措。傳統中國是工匠大國，眾多勤勞智慧的“大匠”留下了珍貴的物質遺產和精神財富，“工匠精神”是其中最為寶貴的一部分，具備“工匠精神”的技術人才具有踏實務實、摒棄浮躁、精致精細、執著專一的珍貴品質，是中國制造業堅挺的“脊梁”。當地企業中一定有這樣一群優秀的、具有“工匠精神”的骨干力量、技術能手，一方面，學校可以請他們來到校園，走進課堂，走到學生中間，在一言一行、一舉一動中展示具有“工匠精神”的“大匠”風采，使學生更加直觀地看到優秀“工匠”到底是什么樣的，對自己的職業生涯發展有更加明確的認知，更加高效地開展行動。另一方面，還可以帶領學生參觀企業，走進工廠，走到“工匠”中間，使學生更加清楚地感受企業的蓬勃生機、工匠的拼搏奮進，在濃厚的“工匠精神”氛圍中受到熏陶和鼓舞，更快地成長起來。

當今時代，世界政治多極化、經濟一體化、文化多元化的趨勢愈加明顯，世界各國之間的競爭也愈加激烈并更多地集中在人才，尤其是高素質的技術人才方面。高職教育作為職業教育的最高層級，是培養高層次、高素質技術人才的搖籃，其發展面臨著重大挑戰。聚焦“工匠精神”傳承，關注“高職教育”發展，問題的解決與當前經濟社會發展密切相關，是推動高職教育改革的關鍵點和突破口。

參考文獻：

葉軍，姚晨，凱鐘.工匠精神：蘇州市職業大學的實踐[J].思想政治工作研究，2016（6）.