高職共青團社會實踐協(xié)同育人體系構(gòu)建的實踐與探索

[摘 要] 社會實踐是高職學生在第一課堂外，走向社會、了解社會、服務(wù)社會的重要方式，已經(jīng)成為高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。將社會實踐與思想教育、校園文化、班團建設(shè)、課程教學、服務(wù)社會和就業(yè)指導相結(jié)合，構(gòu)建社會實踐協(xié)同育人體系，使得實踐成果不斷豐富，育人成效不斷發(fā)揮。

[關(guān) 鍵 詞] 共青團；實踐協(xié)同育人 體系；實踐與探索

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）01-0034-02

近年來，筆者所在系團總支不斷加強和改進學生思想政治和價值引領(lǐng)工作，完善實踐工作體系，拓展思路，形成了“思想引領(lǐng)，專業(yè)體驗，實踐樹人”的協(xié)同育人理念，構(gòu)建形式多樣的育人平臺，實現(xiàn)立德樹人，學思結(jié)合，知行統(tǒng)一。

一、提出“一習一夢”，強化思想引領(lǐng)

（一）一習：學習踐行核心價值觀

通過實踐探索，制定《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的實施方案》，用社會主義核心價值觀指導共青團工作，強化素質(zhì)教育，不斷深化理論研究，依托科研項目推動共青團社會實踐協(xié)同育人成效。

（二）一夢：助力大學生職業(yè)夢想

在企校一體視角下，通過企校同盟、校友同行，開展“一夢”行動，以積極打造文化主題沙龍的形式，助力學生職業(yè)夢想。

企業(yè)文化進校園：精挑細選具有影響力的校企合作單位，走進校園，讓學生感受企業(yè)文化，加強職業(yè)認知，增強職業(yè)體驗，鼓勵學生將中國夢與職業(yè)夢有機結(jié)合。

杰出校友進課堂：發(fā)揮校友榜樣的正能量，以及服務(wù)青年學生成長成才的作用，通過就創(chuàng)業(yè)校友主題沙龍，助力青年夢想。

二、圍繞“三級實踐”，形成二類保障制度

筆者在前期研究中建構(gòu)了“三級實踐”：

大一結(jié)合文化實踐——融合校園文化和企業(yè)文化，構(gòu)建“學生—校外”交流模式，了解企業(yè)文化，培養(yǎng)職業(yè)道德，利用寒暑假，開展以專業(yè)為團隊的社會實踐，逐步建立職業(yè)價值觀，將職業(yè)發(fā)展前置。

大二結(jié)合課程實踐——以專業(yè)技能競賽等形式，拓展途徑，創(chuàng)新內(nèi)容，形成“經(jīng)濟節(jié)”6賽（專業(yè)賽項）和1課（職場面試公開課）。采用項目化管理，由專業(yè)教師指導，培養(yǎng)學生的策劃管理能力。與校企合作單位聯(lián)辦，給學生充分展示的機會，為就創(chuàng)業(yè)做好鋪墊。

大三結(jié)合就業(yè)實踐——企業(yè)為學生配備頂崗實習導師，通過教學改革，調(diào)整畢業(yè)論文為畢業(yè)調(diào)查報告，學生撰寫針對本崗位的調(diào)查報告，更好的指導實踐。通過舉辦以“畢業(yè)生、企業(yè)和校友”三方為主的“就創(chuàng)業(yè)教育研究會”，指導畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展，畢業(yè)生則反哺學校，將合理的建議反饋校方，優(yōu)化課程建設(shè)。

在實踐過程中發(fā)現(xiàn)，從組織和制度方面形成一套行之有效的社會實踐保障體系，是社會實踐活動穩(wěn)定持續(xù)全面開展的重要保證。

（一）組織保障

1.寒暑假社會實踐：首先，開展活動前期，建立學院—系部—支部的三級項目管理工作領(lǐng)導小組。積極爭取系領(lǐng)導班子和相關(guān)職能部門的支持，項目團隊根據(jù)項目性質(zhì)、規(guī)模、難度等，進行人員分工，明確項目責任人和指導教師。其次，細化項目落實機制，定期召開團隊會議，明確團隊分工、實施流程、成果鑒定辦法等。

2.常規(guī)校內(nèi)外社會實踐：在學院二級管理制度下，建立社會實踐工作小組，各項目實行導師負責制，導師通過指導學生項目團隊開展社會實踐活動，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和積極性，有利于征集到創(chuàng)意好、操作性強的實踐項目。

（二）制度保障

1.對社會實踐進行項目化運作：建立項目申報—立項開展—成果匯報—表彰總結(jié)的項目管理流程，進行全方位保障。

在項目申報時，以專業(yè)相近團支部為單位申報，系社會實踐項目工作小組對項目評審，選拔優(yōu)秀項目參加學校的評審，同時給予指導和修正。由校團委組建的項目考評工作小組對各項目進行評審，確定可實施的項目。

在立項開展階段，系項目工作小組和校項目考評工作小組雙向?qū)Ω黜椖繉嵤﹨f(xié)調(diào)監(jiān)管，確保各項目圓滿完成。

在成果匯報階段，校項目考評工作小組通過公開答辯鑒定各項目實施水平和完成質(zhì)量，分析和評價各項目取得的成效。在成果考核方式上，可以按進度分階段考評，也可以在項目結(jié)束后進行系統(tǒng)考核。

在表彰總結(jié)階段，對成效明顯、具有推廣價值的項目，給予表揚和獎勵，通過召開總結(jié)表彰大會及時推廣項目的經(jīng)驗和做法。對于考核較差的項目，限制其再申報其他實踐活動。

2.將社會實踐納入專業(yè)教學計劃和學分：學校各部門（如教務(wù)處、人事處、科研處、宣傳部、團委、各院系）充分認識到社會實踐育人的重要性，積極將其納入各專業(yè)教學計劃，給予一定學分，調(diào)動各專業(yè)教師的積極性，與教學工作量和科研工作量掛鉤，形成全員育人的局面。

3.建立重點團隊競標激勵機制：通過公平、公正、公開的方式將固有的經(jīng)費投入優(yōu)秀項目，重點突出，實現(xiàn)有限資源的整合和最大化利用，發(fā)揮重點項目團隊成員積極性，推動社會實踐項目開展和取得標志性成果。

4.建立社會實踐常態(tài)化制度：以校團委和各系院團總支成立具有各具特色的社會實踐服務(wù)團，并注冊成立社團，擴大影響力，定期開展實踐活動，豐富大學生的實踐能力。

三、以“四類協(xié)同”為主體，構(gòu)建三種運行機制

筆者通過研究實踐，積極打造了四類協(xié)同：

基地協(xié)同共建——與緊密型校企合作企業(yè)共同打造優(yōu)質(zhì)的實踐基地，開展優(yōu)質(zhì)社會實踐，真正實現(xiàn)企業(yè)、學校和學生三方共贏。

教師協(xié)同培養(yǎng)——在實踐中，依托企業(yè)資源，對專業(yè)教師進行實踐指導，積極參與師資建設(shè)，將優(yōu)秀企業(yè)文化和理念帶入社會實踐活動中，不斷提升育人成效。

教學協(xié)同管理——針對“三級實踐”模式，將社會實踐的教學內(nèi)容也進行分段管理，在不同的階段設(shè)置不同的實踐主題和內(nèi)容，并結(jié)合專業(yè)開展，創(chuàng)新實踐模式，不斷提高學生參與社會實踐的能動性，變“要我實踐”為“我要實踐”。

能力協(xié)同共育——建立以能力為導向的評價目標體系，實行企校共同評價，依托“SWOT工作坊”，采用筆試、實操、作品展示、成果匯報等多種考評方式，提升育人的針對性和有效性。

在實踐“四類協(xié)同”時，不同主體之間存在著復雜的關(guān)系和作用，而要形成社會實踐育人系統(tǒng)內(nèi)部各主體間不竭的協(xié)作動力，就要構(gòu)建以下三種運行機制。

（一）協(xié)同共進機制

社會、企業(yè)、學校在培養(yǎng)高素質(zhì)人才中扮演著不同的角色，而全員育人在三者間表現(xiàn)越來越顯著，社會和政府積極為實踐育人提供理論政策指導，行業(yè)和企業(yè)則提供強大的資金和平臺，學校擁有強大的人才隊伍，三者形成了一個三角關(guān)系，成為了“命運共同體”，共同為實踐育人保駕護航。

（二）協(xié)同共享機制

資源能否合理配置、共享，在社會實踐育人體系構(gòu)建中占有重要的一席之地。這些資源包括社會和政府的政策資源，企業(yè)的資本、實踐資源和高校的人才、知識資源。企業(yè)把資源共享給高校，協(xié)同開展培養(yǎng)工作，社會和政府則為實踐育人指明方向，實現(xiàn)資源共享下的三方共贏。

（三）協(xié)同交流機制

各協(xié)同主體是互相聯(lián)系、相互作用的，各主體間可以設(shè)立指定“窗口聯(lián)絡(luò)人”，明確其職責，讓其知道與其他聯(lián)絡(luò)人之間有著“同一目標”的關(guān)聯(lián)性，建立完備的溝通機制，從而形成良好的育人氛圍。

四、以“四型平臺”為依托，構(gòu)建五化工作體系

筆者通過實踐構(gòu)筑的“四型平臺”育人成效顯著，具體包括：

主題型實踐平臺——以思想引領(lǐng)為目標，利用重要時間節(jié)點，發(fā)揮學生組織的優(yōu)勢，開展特色鮮明的實踐活動，進一步推進立德樹人的目標。

文化型實踐平臺——以專業(yè)實踐為目標，形成以學生會、社團等組織為主力軍，教師、企業(yè)專家為指導的活動主體，積極培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，成功打造了經(jīng)濟節(jié)“6-2-1”實踐育人模式。

服務(wù)型實踐平臺——以公益服務(wù)為目標，依托“彩虹志愿者”，常態(tài)化開展“青年志愿者”實踐項目，把公益服務(wù)作為第二課堂成績單的重要考核內(nèi)容之一，增強學生社會責任感，提升實踐育人實效。

科創(chuàng)型實踐平臺——以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目標，依托企校共建的第一課堂和第二課堂，實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃，打造科創(chuàng)品牌，提升人才培養(yǎng)水平和辦學層次。

筆者探索發(fā)現(xiàn)以下“五化工作體系”的構(gòu)建對常態(tài)化建設(shè)實踐育人有著重要的作用。

（一）基地簽約化

簽約長期有效合作的實踐基地，能夠切實為社會實踐提供便利與支持，有效規(guī)范實踐雙方的義務(wù)，也有利于實踐主題的深化，促進實踐在思想教育、服務(wù)社會和就創(chuàng)業(yè)等方面取得成效，從而增強育人實效性。

（二）培訓針對化

根據(jù)社會實踐的項目和主題，邀請相關(guān)領(lǐng)域的校內(nèi)外專家開展針對性培訓，這種培訓在實踐前、實踐中和實踐后都要開展，針對實踐的進程進行不同指導。同時，將社會實踐納入教學計劃，根據(jù)不同年級學生特點、結(jié)合專業(yè)特點設(shè)置實踐內(nèi)容，給予相應(yīng)學分，讓培訓更具體化，提升實踐育人的針對性。

（三）導師制度化

組建校內(nèi)外導師團隊，以企業(yè)專家、在本專業(yè)有所建樹的專業(yè)人士、成功就創(chuàng)業(yè)校友、黨政領(lǐng)導、專業(yè)帶頭人和負責人等為主體。導師團主要對社會實踐選題、講授專業(yè)理論、培育調(diào)研方法和手段等方面進行指導，學生團隊在開展實踐活動時要主動發(fā)揮導師團的資源，主動參與，形成上下一體的實踐育人體系。

（四）形式多樣化

社會實踐要積極運用信息化手段系統(tǒng)化設(shè)計實踐內(nèi)容，建立社會實踐信息庫，實現(xiàn)實踐信息共享，優(yōu)化實踐過程，有效利用新媒體做好社會實踐的前期宣傳、跟蹤支持和成果提煉推廣工作。同時，在項目內(nèi)容上根據(jù)學生特點、能力培養(yǎng)目標結(jié)合導師團建議進行頂層設(shè)計，在項目評價中采用細分和拆分來評價，在項目總結(jié)時通過多元化成果展示，從而促進實踐育人的深層化、多樣化、精品化。

（五）模式創(chuàng)新化

當前社會實踐育人模式單一是限制育人成效的重要因素之一，大多數(shù)社會實踐以社會調(diào)查為主，雖然也要求結(jié)合專業(yè)進行調(diào)研，但學生執(zhí)行力不夠，流于形式。在實踐中，筆者積極探索適合高職生特點的實踐模式，主要包括參觀考察、社會調(diào)研、企業(yè)實踐、班團實踐、專業(yè)實踐、寒暑假期社會實踐、公益服務(wù)、勤工助學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等。緊密將社會實踐與思想教育、校園文化、班團建設(shè)、課程教學、服務(wù)社會和就業(yè)指導相結(jié)合，激發(fā)學生的參與熱情，同時，采用團隊實踐和個人實踐兩種方式，促使實踐活動在學生中全面開展，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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