SPOC下的職業(yè)院校ESP教學(xué)新探索

[摘 要] 為適應(yīng)信息化時代高等教育的發(fā)展， MOOC已經(jīng)進入多元化階段，衍生出SPOC等多種在線學(xué)習(xí)形態(tài)。結(jié)合現(xiàn)有學(xué)者的研究對傳統(tǒng)的職業(yè)技術(shù)院校ESP教學(xué)的缺點進行分析，進一步探索SPOC教學(xué)形態(tài)下職業(yè)院校ESP教學(xué)的新模式。

[關(guān) 鍵 詞] SPOC；職業(yè)院校；ESP教學(xué)；新探索

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）01-0041-01

近年來，高職高專院校的分層次培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)非常明確地定位為培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，而相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)即為工學(xué)結(jié)合、著重復(fù)合、應(yīng)用教學(xué)。在這一思想的指導(dǎo)下，對于職業(yè)院校的英語教學(xué)來說，ESP教學(xué)同SPOC進行結(jié)合是大勢所趨。SPOC的全稱為Small Private Online Course，字面意義可以理解為“小規(guī)模限制性在線課程”。“small”指較小的學(xué)生規(guī)模；“private”是指有準(zhǔn)入條件要求，達到前端預(yù)設(shè)條件才能被納入SPOC課程。

SPOC同職業(yè)院校ESP結(jié)合的教學(xué)模式包括前端分析、課程設(shè)計、過程組織以及評價方式四個方面的內(nèi)容。

以中國礦業(yè)大學(xué)銀川學(xué)院為例，銀川學(xué)院的英語課程設(shè)定為兩個學(xué)年：第一學(xué)年為必修，著重英語語言基礎(chǔ)及語言基本應(yīng)用；第二學(xué)年為選修，分為英語考試能力拓展模塊、機電英語模塊、經(jīng)貿(mào)英語模塊、礦業(yè)英語模塊及工科英語翻譯模塊。依托中國礦業(yè)大學(xué)總部慕課平臺選擇專業(yè)課程，超星泛雅SPOC平臺進行學(xué)習(xí)管理，共分為四個步驟：

一、前端分析

前端分析主要涉及對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)對象和學(xué)習(xí)環(huán)境三個要素的分析。由于職業(yè)院校ESP教學(xué)中學(xué)習(xí)對象的水平參差不齊，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和性格特點，實施“隱性”分級教學(xué)手段即多層次異步教學(xué)，分層次地分配不同難易程度的任務(wù)。實施混合教學(xué)的重要著眼點在于教學(xué)環(huán)境，指課堂教學(xué)環(huán)境和SPOC平臺及其相關(guān)的其他輔助性媒體工具。

二、課程設(shè)計

課程設(shè)計的首要步驟是教學(xué)資源的選用和準(zhǔn)備，完成知識單元的切分，這種切分主要是依據(jù)教學(xué)大綱的要求和教師對邏輯和知識的把握，這種切分可以理解為圍繞一個核心問題分解出若干相對集中的知識點，比如，專題1：餐桌禮儀，其中可以包括1.1，1.2……餐桌禮儀涵蓋的二級知識單元。

前測內(nèi)容為課程內(nèi)鑲嵌的測試題目，達標(biāo)方可進入下一部分的學(xué)習(xí)，繼而實現(xiàn)不分班的隱性分層學(xué)習(xí)。此外，SPOC還有在線錄音的功能，可以錄制學(xué)生的回答作為平時成績。

三、組織教學(xué)

線上利用SPOC平臺的翻轉(zhuǎn)課堂按教學(xué)專題順序及學(xué)生前測水平通過SPOC平臺將開放的學(xué)習(xí)要求、時間要求、內(nèi)容要求、課程視頻、作業(yè)和測試定期發(fā)送給小組成員。以周為單位安排一到兩次答疑及互動的時間，利用SPOC論壇、QQ群和Email。

四、評價方式

ESP教學(xué)以往的評價方式以總結(jié)性評價為主，而SPOC平臺可以管理學(xué)生的點擊次數(shù)、在線時間、發(fā)言情況以及內(nèi)嵌測試，利用SPOC平臺的這些功能及其內(nèi)置的統(tǒng)計軟件，可以使教師快速、準(zhǔn)確地獲得學(xué)生的能力數(shù)據(jù)，給出形成性評價成績。

中國礦業(yè)大學(xué)銀川學(xué)院在SPOC下的ESP教學(xué)僅僅進行了一年，邁出了向前跨越的第一步，在平臺的操作和對前端測試的準(zhǔn)備以及學(xué)習(xí)材料的選取上還存在一定問題，但相信擁有經(jīng)驗的支撐和對技術(shù)的熟練掌握，一定會走上致力于加強學(xué)生的英語水平、服務(wù)于專業(yè)的ESP教學(xué)之路。

作為職業(yè)院校，ESP教學(xué)能夠切合實際地滿足學(xué)生的需求，滿足社會對于學(xué)生專業(yè)技能的要求，結(jié)合以SPOC為代表的在線學(xué)習(xí)新形態(tài)，可以克服教師水平有限、學(xué)生能力偏低的問題，對提升教學(xué)效果有重要的應(yīng)用價值與現(xiàn)實意義。未來，如何借助SPOC促進職業(yè)院校的教育教學(xué)改革還值得深入研究。

參考文獻：

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