甘肅高職院校職業(yè)實用性體育教學內(nèi)容的優(yōu)化與構(gòu)建

[摘 要] 運用問卷調(diào)查法、文獻資料法、專家訪談法等，以蘭州市部分高職院校為研究對象，針對現(xiàn)有體育課程實施現(xiàn)狀進行調(diào)研，分析現(xiàn)有體育課程目標、課程內(nèi)容、課程設置等方面存在的問題，結(jié)合就業(yè)崗位職業(yè)特點來優(yōu)化體育教學內(nèi)容，使之與各專業(yè)建設相結(jié)合，拓展和完善甘肅省高職院校體育教學內(nèi)容體系，培養(yǎng)符合高職院校不同職業(yè)崗位學生的職業(yè)素養(yǎng)，以此來提升高職院校體育教學的質(zhì)量。

[關 鍵 詞] 高職院校；職業(yè)實用性；優(yōu)化

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）01-0046-02

甘肅省作為西北地區(qū)欠發(fā)達省份，其受經(jīng)濟條件和地域影響，政府對高職院校體育經(jīng)費投入和體育設施建設較發(fā)達地區(qū)還有較大差距。高職院校作為實用型高技能人才培養(yǎng)的搖籃，其體育教育肩負培養(yǎng)學生良好職業(yè)體能和特殊崗位適應能力、 體育技能以及終身體育鍛煉習慣養(yǎng)成等多重使命，所以大力發(fā)展實用性體育教學對學生今后的就業(yè)有積極的作用。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本文以蘭州市8所高職院校的體育教學綜合情況為調(diào)研對象（包括蘭州石化職業(yè)技術學院、蘭州資環(huán)職業(yè)技術學院、蘭州職業(yè)技術學院、甘肅交通職業(yè)技術學院、甘肅農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院、甘肅建筑職業(yè)技術學院、甘肅警察職業(yè)學院、甘肅衛(wèi)生職業(yè)學院）。

（二）研究方法

1.文獻資料法

根據(jù)研究內(nèi)容的需求，通過中國學術期刊網(wǎng)等文獻數(shù)據(jù)庫，以“高職院校”“職業(yè)實用性體育”為關鍵詞進行檢索，從檢索到的330多篇文章中遴選出關于高職院校職業(yè)實用性體育教學改革方面相關的文獻資料，并對其進行對比整理和歸類，以了解這一領域的現(xiàn)有研究成果，為本研究提供理論依據(jù)。

2.問卷調(diào)查法

結(jié)合研究的具體問題和調(diào)查指標，根據(jù)甘肅高職院校的體育教學目標、教學內(nèi)容、課程現(xiàn)狀等問題，設計了《甘肅高職院校體育工作調(diào)查問卷》和《甘肅高職院校體育課程內(nèi)容設置調(diào)查問卷》，問卷的發(fā)放委托各院校體育教學部相關教師，對調(diào)查的每所高職院校各發(fā)放問卷30份，共發(fā)放調(diào)查問卷240份，共回收有效問卷224份。

3.專家訪談法

通過與西北師范大學、蘭州城市學院、蘭州石化職業(yè)技術學院、蘭州資環(huán)職業(yè)技術學院、蘭州職業(yè)技術學院等院校的部分體育理論專家和體育教師面談，根據(jù)甘肅高職院校現(xiàn)有體育教學內(nèi)容和課程設置，以及實用性體育課程優(yōu)化設想方面的問題，讓他們提出對高職院校體育課程改革的觀點與實施意見。

二、甘肅高職院校職業(yè)實用性體育課程開設現(xiàn)狀分析及構(gòu)建

（一）體育課程目標設置及構(gòu)建

高職院校體育課程目標的設置應在普通高校課程目標的基礎上，充分考慮高職院校和普通高校的共性和個性特征，結(jié)合各院校專業(yè)設置實際情況，在發(fā)展學生基本素質(zhì)的同時，兼顧專業(yè)崗位的職業(yè)素質(zhì)要求，設置富有針對性和實用性的課程內(nèi)容。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，蘭州市高職院校體育課程目標的設置基本包括“健康第一”“終身體育意識”“自覺鍛煉習慣”“提高職業(yè)素養(yǎng)”“發(fā)展體育特長”等幾個方面，這也基本符合《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的要求。在構(gòu)建實用性體育教學模式的過程中，需要確定兩級培養(yǎng)目標，即在第一、二學期的時候，開展常規(guī)體育教學，培養(yǎng)學生基本的運動技能和鍛煉方法。在第三、四學期的時候，根據(jù)所學專業(yè)的不同開展實用性體育課程，在此過程中，主要針對學生職業(yè)特點對體質(zhì)的要求開展有針對性的訓練。

（二）體育課程內(nèi)容設置及構(gòu)建

通過調(diào)查結(jié)果顯示，當前蘭州市高職院校體育課程內(nèi)容的設置過于陳舊，主要沿襲了以往本科院校體育課程設置的教學內(nèi)容及目標，仍以田徑、籃球、排球、足球、武術、健美操、乒乓球、羽毛球等為主體，始終未能擺脫形式化和傳統(tǒng)化的模式，從而忽視了本科院校與高職院校在人才培養(yǎng)上的目標差異。高職體育教學不僅要注重鍛煉學生的身體素質(zhì)，還要加強對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。根據(jù)職業(yè)崗位對身體素質(zhì)以及鍛煉部位的要求，設置有針對性的課程內(nèi)容和運動保健措施，為以后就業(yè)提供職業(yè)體能保障打下基礎，積極有效地預防各專業(yè)崗位職業(yè)病的產(chǎn)生。在有條件的高職院校適當引進一些新興體育項目，比如，街舞、瑜伽、輪滑、素質(zhì)拓展、定向、攀巖、越野、滑雪、登山、禮儀、民族舞蹈等，針對不同專業(yè)所開設課程進行優(yōu)化和組合（如下表）。

（三）體育課程學時和教材設置構(gòu)建

從所調(diào)查的蘭州市8所高職院校中得知，體育課程修業(yè)年限達到4學期（128學時）的有1所；3學期（96學時）的有2所；2學期（64學時）的有5所；由于高職院校注重學生專業(yè)課的培養(yǎng)，使體育課程修業(yè)年限和學時安排被擠壓，現(xiàn)有的學時只能保障學生學習基本的必修課內(nèi)容，而對于職業(yè)實用性體育教學的安排不能充分保障。調(diào)查得知大部分高職院校會安排2～3個學期的體育課程，普遍采用一、二學期進行基本項目內(nèi)容學習和體質(zhì)測試，第三學期進行選項課教學。當前蘭州市高職院校普遍采用高職高專的統(tǒng)編教材，有部分院校選擇將自編教材與統(tǒng)編教材結(jié)合使用。但在具體的授課過程中，個別院校偏離了教材實際的內(nèi)容，在培養(yǎng)學生職業(yè)崗位實用性素質(zhì)和職業(yè)能力方面銜接不緊密。所以，在以后教材的選擇上盡量采用符合校本實際專業(yè)發(fā)展的自編或統(tǒng)編教材，并且能夠緊跟教學實際，運用得當。

（四）體育課程評價體系構(gòu)建

當前蘭州市高職院校體育課程評價體系不健全，主要表現(xiàn)在：評價內(nèi)容設置不合理、評價方法不科學、評價結(jié)果不準確等。評價過程忽視了學生相互之間的個體差異，著重強調(diào)對學生體能、技能的評定，缺乏在學習態(tài)度、鍛煉習慣、情感互動、合作交流、課堂適應等方面的評定。在教學評價主體的選擇上，教師要充分考慮評價形式的多樣性，提倡學生運用自我評價和相互評價的方式，更加充分地體現(xiàn)學生在體育課堂上的主體地位，促進學生自覺鍛煉習慣的培養(yǎng)，體育學習意識的加強和參與運動的積極性。因此，提倡教師在授課或者教學比賽中，運用多元化的評價方法來評價學生，從而改變以往以運動技能成績的高低來評定學生最終成績的模式。

（五）大力發(fā)展課外體育活動項目

《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中明確提出，高職院校要有計劃、有組織地開展課外體育鍛煉，并將課外體育活動等納入體育課程考核中，通過課內(nèi)、課外體育課程的共同開展，形成完整的體育教學結(jié)構(gòu)。高職院校在構(gòu)建并實施實用性體育教學的過程中，應該將課內(nèi)、外體育結(jié)合起來，及時為學生布置一些課外的興趣作業(yè)，比如，讓學生參加院系課外體育比賽或者是成立職業(yè)體育社團等。只有實現(xiàn)課內(nèi)、外體育的一體化，并將其落實到位，職業(yè)實用性體育教學模式才能得到有效的實施，其作用才能充分發(fā)揮出來。

高職院校是培養(yǎng)社會所需人才的重要陣地，其在辦學特點和培養(yǎng)方案方面與社會發(fā)展和生產(chǎn)需求直接相關，在推進社會發(fā)展和提高全民素質(zhì)方面具有不可替代的作用。以開發(fā)高職院校體育校本課程內(nèi)容為導向，對體育教學內(nèi)容進行發(fā)掘和優(yōu)化，走以校為本，以生為本的職業(yè)化路線，形成職業(yè)特色鮮明的高職體育課程體系，培養(yǎng)學生樹立職業(yè)體育意識，增強職業(yè)體育素養(yǎng)和自我保健能力，降低和緩解職業(yè)病的發(fā)生幾率。該研究結(jié)論的提出和實施將進一步完善高職教育體系，對于促進高職院校體育教學改革和提升學生崗位適應能力都將有所幫助。

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