基于VBSE創業平臺的實踐教學模式探討

[摘 要] 在大眾創業，萬眾創新的新經濟背景下，人才培養目標由過去的知識型向具有創新意識、創業精神的高技能復合型人才轉變。針對當前大學生自主創業能力不足和高校創業教育培養缺失等現狀，引入VBSE虛擬創業綜合實訓平臺，研究創業人才培養方案，以加強大學生自主創業能力的培養。

[關 鍵 詞] 大學生；自主創業；能力培養；VBSE創業綜合實訓平臺

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）01-0064-02

一、引言

2016年全國高校畢業生達到765萬人，就業問題已引起廣泛關注，面對嚴峻的就業形勢，近些年，國家和各級政府出臺了一系列鼓勵大學生創業、就業的政策，2015年《政府工作報告》中特別強調“大眾創業，萬眾創新”對中國未來的影響，30多次講到“創新”，10多次提到“創業”這兩個關鍵詞。當代大學生作為“雙創”的重要主體之一，應該積極地投身到創新創業的潮流。為了落實和貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高[2012]4號）的文件精神，《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》中強調，在高等學校開展“雙創”教育，有利于建設創新型國家內涵、推進轉變經濟結構調整。加快人力資源強國建設步伐，是深化高等教育人才培養模式改革、提升人才綜合質量、促進高校學生素質全面發展的主要途徑，是實現創新引領創業，創業帶動就業，解決近幾年大學生就業難的主要措施。

二、大學生創業教育現狀分析

我國高等院校開展創業教育時間不長，雖然已有一定成效，但總體來說還處在起步階段，存在著諸多問題。具體表現為：

（一）大學生創業教育的認知觀念不正確

當前，不少大學生認為就業教育中包含了創業教育的內容，創業只是就業的一種選擇，沒有充分意識到創業教育本身是一種獨立的教育體系。部分高校對創業教育的認知停留在教給學生一些創業的技能講解上，僅局限于指導學生如何創立公司、如何設計品牌等，而不是去培養學生的創業意識和創業精神，沒有植入創業的理念教育，過多地注重技能的灌輸而忽視了意識培養。課程體系也尚未健全，沒有獨立的創業教育系統、明確的培養目標和正確的培養形式，只是在就業教育的基礎上開展創業教育。

（二）大學生創業教育的理論體系不健全

從高等院校開展創業教育來看，首先，多數高校只是開設與創業相關的專題講座或選修課，也會組織學生參加創業計劃大賽或參觀成功的創業園區，但是這些課程往往是零散、片段式的，缺乏完整性和邏輯性，忽視了學生必備的創業精神。其次，部分高校在開展創業教育時，多以創業技巧和成功案例為主，容易忽視學生所需具備的創業意識、創業精神和創業能力，僅從實操層面指導創業，這就有悖于創業教育深層次所教授的內容。最后，高校沒有開設專門的創業教育專業對創業教育的理論與實踐進行研究，使創業教育脫離學科專業，缺少了專業知識的支撐，將導致大學生的創業教育虛而不實。

三、大學生自主創業現狀分析

（一）心浮氣躁，抗壓能力差

由于缺乏一定的企業實踐經驗，目前的大多數高校學生對創業過于理想化，盲目樂觀，創業準備不足，這導致大學生在剛走入社會創業初期急功近利、好高騖遠、充滿幻想，總是認為自主創業很容易，只要肯付出努力，經營成功是水到渠成的事情；在自主創業的進程中，一旦受到強大的外部壓力，會變得沮喪消沉，無所適從；一旦創業面臨失敗，又怨天尤人，無法承受。這些大學生在學校接受創業教育時，看到的都是企業家的成功案例，心里往往都是充滿了理想主義。因此，只有加強大學生承受失敗和抵御風險的心理素質，才能讓他們在創業過程中變得更為理性，也更容易走向成功。

（二）專業上眼高手低，缺乏扎實的專業素質

大學生自主創業能否走向成功的關鍵是由專業水準和綜合素質決定的。很多大學生在校期間雖然已經掌握了扎實的專業基礎理論，但是缺乏市場意識、企業經營管理理念及實踐經驗，導致他們難以快速勝任企業決策人的角色。只有加強創業教育課程體系建設，通過創新創業知識的學習和能力培養，做好充分自主創業必備的專業素質準備，熟悉如何創辦企業、管理好企業、成為合格的職業經理人，為創新創業奠定基礎。

四、VBSE創業綜合實訓平臺的功能與特點

如何能讓大學生堅定地邁出年輕的創業步伐，如何讓大學生充分運用各項自主創業鼓勵政策、引導培訓、獎勵補貼？如何讓年輕人自主創業之路走得更遠？選擇適合的創業項目、合理組建公司、得到充足的創業資金、高效的管理創業團隊對于自主創業的大學生來說是首先要解決的核心問題，每個問題都涉及各項具體的法律法規，缺乏實踐經驗的大學生難免會摸不到“創業門路”。因此，要更優質地培養大學生的創業就業能力，提升創業教育質量，可以在大學校園引入虛擬商業社會環境（VBSE）創業綜合實訓平臺。

（一）VBSE創業平臺功能

VBSE創業綜合實訓通過信息技術讓大學生在平臺上模擬創業過程，以培養大學生的“雙創”能力為核心目標，培養學生的創業精神、創業思維和創業技能。平臺提出創業生態圈的理念，緊扣創業者的能力培養和創業項目的孵化。平臺的設置理念是擁有良好的環境和土壤是培養創業者的基本要求。只有企業、政府、院校與社會各個要素形成良性互動，才能為創業成功提供有利條件，才能有效支撐年輕的創業企業走向穩定和發展。

（二）VBSE創業平臺特色

課程參照Shane的創業概念模型，以創業機會為主線，圍繞創業過程，重點突出創業過程的核心環節即創業機會評價展開。學生通過認知創立企業過程，了解創業基本規律，掌握創業的各種技能和方法。課程在培養創業精神和創業理論的基礎上，進一步提升學生的創業技能，力求能夠在創業思維、創業理論和創業技能之間達到平衡。在平臺實訓過程中，同時引用風投機構的項目評估體系、導入創業政策、模擬企業注冊流程等，盡可能將真實創業情景納入教學過程中，讓學生更加真實地感受創業過程。VBSE創新創業實訓平臺從對創業者的能力培養出發，通過對創業全過程的模擬，建立了一套專業的課程體系，除此之外，平臺還具有多種特色，滿足院校對創業基礎教育的要求。

五、基于VBSE創業綜合實訓平臺的大學生創業能力培養

（一）VBSE創業平臺環境搭建

目前，各高校可以根據學校的具體情況設計實訓場地，建議面積為200～300平方米，實訓場地可以容納多個項目小組，每組10名學生，總人數可以控制在50～100人之間。在平臺搭建時，為使增強創業版的高仿真性，在具體實訓場地上進行平臺規劃設計。VBSE創業平臺內容應涉及創業理論、創業實訓和創業實踐的完整的教育實踐體系，大學生創業者可以在平臺學習創業理論、模擬創業過程、孵化創業項目和管理創業企業。VBSE創業綜合實訓平臺系統須包括實訓區、研討區、項目評估區及孵化區、指導辦公室和展示區等。

（二）VBSE創業平臺教學設計

1.教學內容

通過對核心理論及課程體系的整理，VBSE創業平臺緊扣大學生創業過程，將整個課程體系劃分成10個模塊，讓學生在平臺體驗企業從無到有的全過程。在具體的教學實施中，時間可以把課程安排在高職大二、本科的大二或者大三階段開始。教學方法可以采用探究式、討論式的學習形式，從學生熟悉的創業人物和事跡開始，激發學生的創業興趣，通過一系列的測評，認知自身創業素質，達到認知自我的目的。教師引導學生從生活中遇到的問題入手，思考解決方法，激發創意，并圍繞創意組建創業團隊，運用課程給出的工具和方法，進行項目分析、設計產品和服務，打造特色商業模式，并完成市場營銷策劃和創業融資準備，最終形成屬于自己的創業項目，完成創業意愿、創業思維和創業技能的全面鍛煉。

2.教學組織

教學實施環節，應緊緊圍繞課程體系，教師運用10大教學模塊，將從無到有的創業全過程完整有機地串聯在一起，通過32個知識點，用大量的企業案例和分析工具，幫助大學生系統、有序地梳理出追求創業機會必備的各項技能，并通過系統中的145個教學動作，詳盡地把控實踐教學過程，幫助學生在實施創業項目的進程中培養創業精神、激發創業思維、提升創業技能。

參考文獻：

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