某師范大學學前教育專業學生專業認同和職業認同的調查研究

[摘 要] 學前教育是基礎教育的重要組成部分，是終身教育的起點，是邁開素質教育步伐的重要一步。學前教育事業的發展需要學前教育專業學生的成長和進步，而專業認同和專業了解是學前教育專業學生學習的重要一環，是衡量學前教育專業培養學生成功與否的重要標志。當前，學前教育專業學生的專業認同感和職業認同感都較低，這不僅對學生的學習質量和職業規劃有影響，而且對整個學前教師的質量和穩定性都有阻礙作用。

[關 鍵 詞] 專業認同；專業知識；學前教育專業

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）01-0082-01

隨著國家的重視和社會生活水平的提高，人們的教育意識逐漸增強，學前教育越來越受到人們的重視，作為基礎教育的重要一環，幼兒教師的專業水平和職業認可已受到社會的廣泛關注。面對學前兒童這一特殊的群體，學前教育專業的學生畢業后能否有愛心、細心、責任心來面對每一位兒童，這就需要學前教育專業的學生在校期間能認可這個專業、認可幼兒教師這一職業，并在這一專業上有較高的專業情感和專業水平。在通常情況下，學前教育專業的學生在bgW+89orl6ZqSV1ul/VqGYYq/WJ3Pcr5bS5K/FdU8RM=接受學前教育專業的學習之后，能幫助學前教育的專業學生肯定其專業的價值、強化其專業動機和成就感。但事實證明，許多學前教育專業的學生畢業后并不會從事與學前教育相關的職業。這就導致了幼兒教育人力資源的缺乏，再加上國家大力投入教育資源，這不僅會形成資源的浪費，也影響了學前教育的發展。因此，有必要了解學前教育專業學生的就業意向，這樣可以為師范學校的招生和就業教育工作提供借鑒，使學前教育學生學以致用，走向幼兒教師的崗位，從而解決教育資源的浪費和人員不足的問題。

本文選取了學前教育專業的241名學生為研究對象，以調查問卷的形式，運用SPSS統計軟件對學前教育專業的學生包括本科生和研究生的專業認同感、專業知識和技能、專業了解三個方面進行分析。在筆者調查對象中，大一學生為66人，大二學生有73人，大三學生為59人，大四學生為23人，研究生為20人。其中，專業與興趣一致的有151人，占總人數的62.7%；專業與興趣不一致的有90人，占總人數的37.3%。

如下表所示，P值在專業能力和專業認同上都小于0.05，表明在專業能力和專業了解上存在顯著差異。

通過調查，針對學前教育大學生專業認同、專業能力以及專業了解的現狀，筆者認為可以從提高專業聲望、提高師資水平、改善專業學習條件、培養專業學習興趣等方面來提高學生的專業水平，增加對本專業的了解。特提出以下教育建議：

首先，提高專業聲望。加大學前教育專業的宣傳力度，提高本專業在社會中的地位，改變社會對專業的態度。通過提高教師待遇，吸引社會的關注，吸納更多的優秀人才，以提高幼兒教師隊伍的整體水平；加大高校學前教育專業優秀教師的引進、有實力的師資力量，能夠給學生一種專業信任感，保證專業的教學質量，從而提升學生的專業認同水平。

其次，改善專業學習條件。通過課程設置，培養學生對專業學習的興趣，提高學生的專業知識和技能。合理的課程設置是學生進行專業學習的途徑，是學校培養高素質、高層次專業人才的基礎。

再次，培養專業興趣。及時關注學前教育學生的學習積極性和興趣點，并通過發現和了解學生的閃光點來提高學生的積極性和主動性。