高職院校推行現代學徒制帶來的困惑與思考

[摘 要] 高職教育要不斷創新理念，創新人才培養模式、課程改革、評價體系、考核方式等，全方位推進現代學徒制的試點工作及模式探索。

[關 鍵 詞] 現代學徒制；對接模式；試點

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）01-0083-01

現代學徒制試點專業建設是輕紡化工分院的食品營養與檢測專業建設的重要問題，分院堅持統籌協調，發布實施，重點突破，務求時效的原則，把構建分院特色現代學徒制制度，全面提升技術技能人才培養質量作為目標，大力推進現代學徒制試點工作。2016年分院拿出食品營養檢測151班作為全院試點班級，該班42名學生有幸成為參與現代學徒制實驗人員。學員被分成兩部分：15名學生進駐陽光風趣食品有限公司；其他27名學生進駐旺旺食品有限公司。一個私有企業，一個合資企業。2016年7月4日和7月13日分別進駐這兩家企業，開始了為期半年的現代學徒制試點工作。

一、推進教育機制創新，實現五個對接

現代職業教育機制的創新，必須根據職業教育的特點，實現專業與產業、企業、崗位的對接；專業課程內容與職業標準的對接；教學過程與生產過程的對接；學歷證書與職業資格對接；職業教育與終身學習對接。現代學徒制試點工作引入正是在這種指導思想上建立和完善起來的。

二、探索現代學徒制培養模式，提升職業教育的核心競爭力

在現代學徒制試點實踐的過程中，企業、學校共同主動參與職業教育人才培養的全過程，更好地實現職業教育的五個對接，有利于提高技能型人才培養的質量，使培養的人才有目標、有方向、有針對性。現代學徒制的人才培養模式，是職業教育主動服務經濟社會發展的總體要求，是社會經濟發展的產物，社會的發展進步離不開高精尖技術人才的培養。而現代學徒制很好地實現了企業培訓和學校教育的結合，工作需要和進一步學習的結合，現代學徒制是實現高職教育功能定位和培養高精尖人才最有效的模式，因而也是最有活力、最具挑戰、最有前途的。比較現代學徒制與傳統學徒制大體有5個方面的不同：

三、現代學徒制試點思考與困惑

截至2016年12底，為期6個月的現代學徒制試點工作已經結束了，雖然并沒有完全達到我們預期的目的，但也看到了現代學徒制的試點工作帶給我們的變化。首先，企業給學生提供了學習技能的場所，為學生今后的就業奠定了基礎；學生通過學習技術為企業創造財富，并獲得相應報酬，是雙贏的結果。其次，工學結合的學習方式很好地體現了高職教育中現代學徒制理論學習加工廠實踐的學習特點。再次，教師去企業跟蹤學生學習的方式，是職業學校和企業共同培養學生的新型模式，即理論加實踐的模式，很好地契合了職業教育的培養模式，通過帶學生，踐行了專業課程內容與職業標準的對接、教學過程與生產過程的對接，教師團隊與企業、學生協調水平迅速提高，為教師的日后教學提供了寶貴的素材和豐富的企業帶班經驗。取得成果的同時也有不足。主要體現在：首先，半年下來學生積極性并不高，甚至脫崗，究其原因是報酬低、勞動強度大、工作時間長，沒有節假日，這些情況都是客觀存在的。其次，人文關懷工作不夠，學生在做學徒的過程中，一些企業不平等的報酬導致學生認為自己正逐步演變為企業賺錢的工具，過大的勞動強度、過長的勞動時間導致學生身心疲憊。再次，應保持學校和企業的密切溝通，同工不同酬的現象也導致學生心理失衡，一些學生認為自己是廉價勞動力，沒有主人翁意識。如何化解這些問題都是職業教育亟待解決的問題。

參考文獻：

[1]孫立家.職業教育的主要教育形式——藝徒制[J].職業技術教育，2007（7）：72-75.

[2]朱敏成.論現代學徒模式[J].中國職業技術教育，2001（1）.