高職院校實訓基地建設的若干問題研究

[摘 要] 高職院校是我國教育事業中的重要部分，為國家和社會培養人才。在高職院校中，實際訓練是不可缺少的環節，是提高學生能力水平的重要方法和途徑，所以高職院校的實訓基地建設是學生進行訓練的基本物質條件，應滿足學生訓練的要求，但高職院校的實訓基地建設在各方面還存在一些問題。依據工作經驗，通過查詢資料等方法對這些問題進行研究分析，給出建議，幫助高職院校的實訓基地更好地建設。

[關 鍵 詞] 高職院校；實訓基地；問題分析

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）01-0112-01

一、不能正確認識高職院校實訓基地建設的意義

（一）首先高職院校應以培養技能型人才為目的而開展實習實訓，而不是將實訓作為一個商業籌碼，最終目的是為了賺錢

高職院校的實訓基地開展得好不好直接影響著人們對高職院校的看法，以及對高職教育者的看法。高職院校應該堅持為國家和社會培養技能型人才的目標，腳踏實地，建設好實訓基地，為學生提供學習的良好物質條件。糾正錯誤的認識，行動與正確的認識相統一，才能使高職院校實訓基地的建設越來越好。

（二）高職院校實訓基地的建設不應好高騖遠，不切實際

高職院校的實訓基地雖然是與企業掛鉤，但是畢竟實訓基地處于校內，不適合大規模、難度高的專業，比如航空、造船、鐵路等。而是適合一些小規模但社會要求廣泛的專業，比如機械、建筑等。同樣，在認識到建設高職院校實訓基地的必要性與重要性后，還應結合實際情況，認清高職院校實訓基地的適用范圍，腳踏實地地使學生通過實訓學習真正掌握一項專業技能，為社會培養技能型人才。

（三）高職院校培養的是技能型人才，要求操作能力強

這就明確表明了學生實踐在學習中的重要性，學習是實踐與理論的結合，但是許多高職院校在建設實訓基地時將理論與實踐的比例定位不合理，在教學大綱中，重視理論學習而實踐訓練的比例較小，如果理論比例大于實踐，就會導致理論知識的學習超前于相應的實踐訓練，理論知識不能及時地用實踐證實，不能增加學生對該知識點的印象，就不能有效地掌握已學的知識。而學生學完所有的理論知識，再進行實踐訓練，其效果發揮得很慢，沒有理論與實踐相統一的效果明顯而快速。所以高職院校在建設實訓基地時還要定位好理論與實踐的關系，將理論與實踐相互統一。

二、高職院校的實訓基地流于形式而不能正常發展

高職院校實訓基地的建設采取學校與企業的機械化合作，其實合理的合作是對學生實訓的有利幫助，但是高職院校若不以學生的利益為本，而只顧自己謀取利益，那高職院校的實訓基地只是一個擺設，學生根本沒有真正地參與其中，學習不到知識技能。

高職院校建設實訓基地需要與企業合作，主要是實訓應與企業接軌，為學生步入社會后的工作打下堅實的基礎。與企業的合作應以培養人才為目標，如果是學校單純地與企業進行物理式合作，雙方立場不一，任務分離，則不能使實訓順利有效地開展。根據調查與分析，我認為學校可以建設自己的企業，或者學校與企業股份合作，這樣可以保證高職院校實訓基地的實訓正常發展運行。

三、高職院校在建設實訓基地時遇到的實際問題

（一）高職院校實訓基地建設資金不足

高職院校相比普通教育學校需要很多的專業教師、專業教室、專業設備，所以建設資金需求大，但是社會和政府在教育上往往偏向于普通教育學校，而政府對高職院校投入的資金比較少，使高職院校的實訓基地建設經費短缺，遇到物質阻礙。實訓基地也會因資金的多少而建設的程度不一。高職院校在以培養技能型人才為最終目的努力建設學校，培養人才時，就會漸漸給社會和政府一個良好的印象，實至名歸，高職院校在資金方面出現的問題也會有所緩解。

（二）高職院校的師資力量薄弱

據調查，高職院校的年輕教師比重大，年輕教師從學校畢業后基本無操作能力，沒有可以實踐教學的基礎，這是嚴重的問題，實踐是一個重要的環節，這樣的教師隊伍會更加偏重于理論知識的教學，而忽略實踐訓練。

另外實踐訓練耗時長，工作環境差，強度大，教師一般都不會主動去教學生的實踐訓練課程，所以導致實踐訓練的教師教學水平低，阻礙學生動手能力的培養。高職院校應在制度上解決這個問題，加大對實訓教師的培養，并且突出實訓教師的重要性，實行物質鼓勵和精神鼓勵，學校重視起學生的實踐訓練就會使這個境況有所緩解。

高職院校主要是培養一線技能型人才，實訓基地建設極具重要性，實訓基地是學生從學校走向社會的一個重要橋梁。高職院校應以為國家和社會培養人才為目標，腳踏實地地建設高水平的實訓基地，克服困難，為學生創造良好的實踐訓練條件。

參考文獻：

[1]彭繼躍，黃景貴.高職院校實訓基地建設與管理機制研究[J].中國職工教育，2014（7X）.

[2]溫遠明.加強高職院校基礎技能實訓教學的思考[J].科教文匯，2015（11）.