激發學生學習興趣的新嘗試

[摘 要] 職業技術學院的學生基礎不扎實，對語文這類基礎課的學習興趣不高，對五年制高職的語文課程如何提高學生的學習興趣進行探索，從教學模式、教學方法、考核方法三個方面具體分析，以求更好地指導五年制高職語文的教學。

[關 鍵 詞] 五年制高職；學習興趣；教學模式；教學方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）01-0154-01

怎樣才能提高五年制高職學生對語文的學習興趣，實現語文課基礎性與工具性、人文性與審美性的統一，我以高等教育出版社語文教材為例，從以下幾個方面進行研究探討。

一、教學模式

根據郴州職業技術學院新六位一體教學改革的精神及其指導重點設計以下教學模式：趣—疑—導—練—評。趣就是激發興趣，引進情趣。疑就是生疑激疑，創設問題情境。導就是導學導讀，精講點撥。練就是動手、動口、動眼、動腦進行有效練習。評就是教師進行效果評價，及時反饋，有效刺激，力求做到教、學、做緊密結合。

以話劇《雷雨》為例進行解說，首先，鏈接世界大學城空間資料組織學生觀看話劇《雷雨》，讓學生了解話劇的基本內容，增強直觀感，激發興趣；其次，創設問題情境，《雷雨》中的人物有多重矛盾，分別是哪些矛盾；接著引導教學，在影片賞析的基礎上引導學生結合話劇基本知識閱讀課文，品味戲劇語言；再次，學生分組討論，團隊協作分角色表演話劇；最后，教師對學生的演出進行評價并提出改進意見。

二、教學方法

1.情景設置法根據教學內容，通過一定的環境設置模擬，使學生產生如臨其境的逼真感，從而迅速融入教學過程中，也便于更好地理解教學內容。比如，播放音樂、播放視頻、做游戲、展示圖像、進行話劇演出、開展辯論賽等多元化的教學手段來展示直觀、具體、生動的教學情景，渲染課堂氛圍，以感染和教育學生。在教授《林黛玉進賈府》這篇文章時播放電視劇《紅樓夢》的主題曲《枉凝眉》進行導入，渲染氣氛，讓學生仿佛進入了大觀園，進入了紅樓夢的劇情。

2.懸念設置法生疑激疑，設置與課文內容相關的疑問，引起學生的注意力，使學生產生想打破砂鍋問到底的心情，在這種一探究竟的氛圍下，變被動為主動，接受老師發出的信息。例如，教授《情人節的玫瑰綻開在教室里》這篇文章時，對學生進行提問，你們知道有關玫瑰的傳說嗎？玫瑰花的花語是什么呢？玫瑰花一般是什么人送給什么人的呢？玫瑰花是愛情之花為什么會綻開教室里呢？激發學生的強烈興趣，帶著疑問去閱讀課文，結合課文和自己的知識儲備回答出老師提出的問題。

3.自主探究法引導學生根據課堂情況自己提出問題，并有計劃、有目的、有步驟地進行研究與探索，從而獲得結論。如，講授愛情詩《我愿意是急流》《致橡樹》這兩首詩歌時，開展辯論賽“大學生應不應該談戀愛”，讓學生自主去查資料，進行辯論，得出結論，由此引導學生樹立正確的戀愛觀。

4.網絡教學法以“世界大學城空間”為平臺，以空間教學為主要手段，制作網絡課程，讓學生利用課余時間自主在世界大學城中學習網絡課程，利用慕課、微課等新的教學模式，使課程更加生動形象。學生的地位將由原來的被動接受轉變為主動參與，學生在時間上也擁有更多的自主性。

5.課堂討論法在上課過程中提出問題，讓學生圍繞問題分組討論或自由發言，引導學生發散思維，鼓勵學生爭論和辯論，最后由學生代表總結陳述觀點，教師進行點評。課堂討論法使學生在學習過程中能夠引起共鳴，產生共識，增強學習的積極性和主動性。例如，《項鏈》這篇文章對主人公馬蒂爾德的性格分小組展開討論，并在文中找出依據，分析人物的性格特點。

6.寓教于樂法教育的體驗應該是愉悅的，應能激發學習者的興趣進而使其產生對學習的美好向往和持續動力。“教”與“樂”都建立在尊重學生的生命體驗與樂趣上，人對自己感興趣的東西總是積極主動去認知，教師營造生動活潑的教學氛圍，培養學生的樂學精神。例如，教學詩歌《雨巷》時，采用寓教于樂法?，F代學生都喜歡聽流行歌曲，我們先讓學生學會唱《雨巷》這首歌，激發他們學習這首詩的興趣，通過反復吟唱熟記歌詞，自然就把詩歌背誦下來了。

三、考核方法

考核分為形成性考核和終結性考核兩大部分，分別占60%和40%。形成性考核主要考核學生的出勤率、作業完成情況和在課堂活動中的表現，出勤率占10%，作業完成情況占10%，學生在課堂發言、討論、演講、朗誦、辯論、表演話劇等課堂活動中的表現占40%。期末考核主要以綜合能力測試為主。在新的考核方式的引導下提高學生的對語文課程的學習興趣。

通過新的教學方式、教學方法和考核方法提高五年制高職學生對基礎課的學習興趣，真正發揮學生學習主體的主觀能動性，讓學生主動地參與到知識形成的過程中，給學生愉快的體驗，促使學生向著學習目標前進，從而完成教學任務，達到教學目的。

參考文獻：

[1]孔慶東.大學語文的教學方向改革[J].中國大學教育，2006（7）.

[2]費偉.中職語文教學的現狀及對策[J].濰坊學院學報，2013（1）：13.