應用技術型大學基礎日語教學探索

[摘 要] 在應用技術型大學的建設過程中，為了培養出更多應用技術型日語本科人才，在基礎日語課程的教學中引入了積累學習方式，在評價方式上引入了檔案袋評價法，對學生的成績做出更加客觀、全面的評價。探索檔案袋評價法與考試更好結合的評價方式，成為今后的研究探索課題。

[關 鍵 詞] 積累學習；評價方式；探索

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）01-0158-02

應用技術型大學的建設過程中，為了培養出更多應用技術型日語本科人才，各門課程都要做出相應的調整。因此，在基礎日語的教學中做了新的教學探索，并配合新的探索在評價方式上做出了調整。

一、基礎日語課程的現狀

認知語言學是認知理論和語言學融合產生的一門新興的跨學科產物，認知語言學對于解決日語教學中較為棘手的問題可以發揮出獨特的作用。在基礎日語課講解單詞、語法、會話的部分引入認知語言學理論，能從較深刻的思維角度思考并解決問題。但是也存在著一些問題，比如，學生在課后的復習以及擴展知識面上比較懈怠，不注重點滴的積累。為了完善學生的學習效果，督促學生自學，實現日語基礎知識的積累，就必須在平時的學習上和課程的評價方式上做文章。

二、學習積累的方式

（一）詞匯量的積累

基礎日語課程縱貫日語專業學生前兩年的學習時間，是學生積累基礎知識的黃金時期，只靠課堂時間和教材出現的內容是無法打下堅實的詞匯量基礎的。所以，要在平時注意積累詞匯，可以通過平時的課外閱讀、自學考級詞匯、看日劇或娛樂節目記錄新詞匯，不斷地擴大自己的詞匯量。

（二）表達方式的積累

日語專業的學生在第四學期結束時要參加國家日語四級考試，在第五學期結束前應該參加日語的N1或N2測試，這就要求學生在前兩年掌握大量的句型和習慣表達方式。如果只在考前的兩個月左右的時間突擊，一定不會取得較好的成績。所以從第一學期開始就要有計劃、有步驟地讓學生自學句型和習慣表達方式，讓學生有足夠的時間去消化和理解難點，這樣可以收到較好的學習效果。

（三）朗讀訓練

因為是日語專業的學生，所以在發音方面有較高的要求，朗讀課文是每名學生必做的功課。這是一項日常積累的基本功，只有每天都抽出時間去讀、去練才會有所提高。所以，課堂和晨讀的時間是遠遠不夠學生練習的，要在課間、午休、睡前抽時間多讀、多背誦，這樣才能苦練發音基本功，掌握地道、流利的日語。

（四）閱讀量的積累

語言是一種潛移默化的學問，要掌握地道的表達，就要多讀日本人寫的文章。因此，每天都要讀日文的小說或新聞報道，養成閱讀習慣，提高閱讀速度，提升自身的綜合語言素質和能力。

三、現有評價方式的問題

基礎日語（一）到基礎日語（四）的考核方式都是期末成績按百分制計算，平時成績占期末成績的30%，期末考試成績占期末成績的70%。其中平時成績由以下兩個部分組成，階段考試兩次，占平時成績的60%，平時測驗4次占平時成績的40%。另外，考核出勤5次，不占分。最后根據期末成績的分數劃分為A、B、C、D、E五個等級。

這種以考試為中心的評價方式，存在很強的主觀性。通過考卷對學生的日語能力進行評價，無法反映出學生平時知識的積累，也沒有考慮到學生的綜合性日語能力，存在著片面性，直接導致學生的學習懈怠，只學教師重點講解的部分，忽略了擴大知識面的重要性，影響了學生的學習效果。因此，基礎日語課程亟須改革，建立具有客觀性、全面性、綜合性、全新的評價體系，可以樹立學生的學習信心，改善基礎日語課程的學習效果。

四、建立新的評價體系

（一）檔案袋評價法的特點

檔案袋評價法是通過檔案袋將有關學生學習情況的材料，有目的地收集保存起來，以收集起來的材料為依據對學生進行客觀綜合的評價。檔案袋的材料體現了學生在較長時間內對某一課程所做出的全部努力、進步及學業成就。作為一種新興的評價方式，檔案袋評價法具有鮮明的特點。

1.評價的依據和范圍多元化

由于檔案袋評價法是連續地收集一段時期內學生的多元信息，給評價提供了固有的評價法所不涉及的依據和范圍。

2.評價標準多元化

檔案袋評價法的評價標準不僅拘泥于考卷和分數，而且把學生在多方面的表現和學習成果都囊括在內，有著多元化的評價標準，充分體現出了學生在各個領域的進步指標。

3.評價主體多元化

檔案袋評價法不僅教師是評價的主體，學生也可以加入評價的主體中。檔案袋評價法中的評價主體可以采取教師評價、學生自評、學生互評、學生投票甚至是外界參與進來的投票等。改變了傳統模式的評價主體，對學生的學習自主性和積極性具有良好的促進作用。

（二）檔案袋評價法的應用

基礎日語課的檔案袋分為五大部分，第一部分為學生每課的單詞和句子的測試，第二部分為平時單詞和句型的積累筆記，第三部分為每周朗讀練習的精選音頻，第四部分為每日閱讀文章的積累，第五部分是每天的翻譯文章小練習和每周一篇的日記積累本。

這五個部分相輔相成，記錄了學生平時學習的點滴和成果，可以公正客觀地反映出學生的學習狀態和成果。第一部分的每課測試是每次課前利用5分鐘對教材中出現的單詞和句型做個測試，是對學生必須掌握的知識的一種監督。第二部分是由學生自己準備一個厚筆記本，在筆記本中記錄自己每天接觸到的新單詞和新句型。記錄的格式和內容以及進度都由學生自己設計，目的就是讓學生養成積累知識的好習慣。這部分內容由教師每周檢查一次，對有錯誤和疑問的地方進行指導。第三部分是電子版的音頻，學生每天都要抽出時間來做課文的朗讀練習，在練習時可以用手機錄音，錄完后再聽、再對比課文的標準朗讀錄音，改正自己的問題。第四部分的閱讀文章積累形式不限，可以是網絡上的材料，也可以是紙質版的書、雜志，只要提交題目和出處即可。如果有學生喜歡的段落，還可以摘抄下來，一起保存在檔案袋中。最后一部分是需要花費較長時間和較大精力的內容。學生每天把閱讀的文章選出一段進行翻譯，篇幅沒有限制，但一定要注意調整好日語的表達語序，培養良好的翻譯習慣。每周還要用日語寫一篇日記、感想、隨筆之類的文章，字數不設下限，但是一定要清晰地描述出一個主題。這些內容都要記錄在一個筆記本上，筆記本的樣式由學生自由選擇，記錄的格式由學生自己設計，唯一的要求就是要字跡工整清晰。

另外，在每學期末由學生把自己本學期的積累筆記精選出三頁拍照，精選出一段朗讀音頻，再選出一篇自己的日記拍照，匯總提交到網盤上后，由教師放在班級的網頁上發起評比投票，選出進步明星、學霸明星、恒心明星等個人獎項，對認真努力學習的學生進行鼓勵和嘉獎。

以上五大部分的內容作為評價依據，按照每部分20%的比例計入平時成績，再與期末考試成績相結合，最終得出學生課程的期末成績。

（三）需要注意的問題

在應用技術型大學的基礎日語課程中應用檔案袋評價法時還應該注意以下問題。

1.收錄的材料樣式自由

要注意檔案袋中的材料樣式自由，學生選擇自己喜歡的筆記本來做積累筆記，記錄的格式也不限，學生自由設計，自由記錄。收錄的材料也不限于紙質版，電子版的記錄、朗讀錄音、照片、視頻等都可以收入檔案袋中。

2.教師要堅持督促

由于檔案袋評價法收集材料的時間跨度較長，學生可能會出現遺忘、懈怠、厭煩、放棄等情況。教師要定期組織檢查、交流、展示活動，督促學生長期堅持積累知識和練習朗讀。要以鼓勵和獎勵為主，樹立學習的先進榜樣，形成良好的學習風氣。

3.掌控好與考試的結合

檔案袋評價方式是更加全面、客觀的評價方式，可以綜合體現出學生的學習情況。但也不能完全脫離傳統的考試，學生還面臨著國家日語四、八級考試和日語N1、N2的測試，學生積累了大量的日語知識就是要運用在考試中，取得優異的成績。因此，傳統的期末考試還是不可替代的環節。在實行檔案袋評價法的同時，要注意調整與考試的結合度，學生要學會在考試中應用檔案袋中日常積累的知識，教師要在考試和檔案袋評價法中摸索出平衡的規律，探索出適合學生的嶄新的評價結構。

五、結語

在基礎日語課程的教學中引入積累學習方式，可以幫助學生建立起更加堅實的語言基礎知識。為了激發學生的學習熱情，鼓勵督促學生堅持長期的日語知識積累，在評價方式上引入了檔案袋評價法，它可以對學生的學習情況和成績做出更加客觀、全面的評價。但是在學生要參加考級考試的客觀事實面前，探索檔案袋評價法與考試更好結合的評價方式，成為今后的研究探索課題。

參考文獻：

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