高職化學教學困境與改進措施探討

[摘 要] 高職院校是我國教育改革的重點，是人才培養的重要基地。在高職院校的課程中，化學是非常主要的內容，也是實現教育改革完善的重要組成部分。雖然，當今的化學教學與市場對人才的需求正在結合，也在一定程度上促進了教育的發展，但是在教學的實踐過程中仍面臨著較大的問題。所以，應該高度重視高職化學教學中存在的問題，并實行改革，盡可能多地為社會、為國家提供更高層次的化學人才。重點講述了高職化學教學過程中面臨的困境，并針對這些教學困境出了合理化建議，為高職化學教學提供了一些應對措施。

[關 鍵 詞] 高職院校；高職化學；教學困境；應對措施

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）01-0168-02

在經濟快速發展的今天，市場需求與人才供應處在一個失衡的階段。由于社會在不斷發展，對人才的需求上遠遠超出了我們的預期，所以目前階段對人才的培養成為我國教育工作者的重點工作之一。在廣泛的教育基地中，高職院校則是我們培養人才并向社會輸送人才的重要渠道。根據當下的市場需求，可以看出如今對人才的要求不僅是要有完備的理論科學知識，還要有高效的實踐能力和創新能力。化學作為一門以實驗為基礎的學科，對于學生動手能力的培養自然不會忽視。現如今，全國各地的大部分高職院校都設有基礎的化學課程，目的就是來培養學生的行動力與創造力。但是由于高職院校中的教學理念與市場需求還不是十分契合，所以導致了在實際教學中，教師的教學方法過于陳舊，無法滿足對學生能力的全方位培養。因此，高職院校首先要做的就是及時更新教育觀念與教學方式，讓學生能夠將理論與實踐相結合，把學到的知識運用到日常工作與生活中，為尋求職業發展和推進社會進步起到關鍵性的作用。

一、高職化學的基本教學目標

高職化學的基本教學目標是要做到理論與實踐相結合，配合當今市場的發展，加強學生對化學知識的理解，將理論應用到實踐中去。以基礎實踐能力與知識的融合，來為社會培養一部分行動力和創造力兼備的、技術全面的應用型高端人才。在高職院校的課程中，化學屬于一門基礎的實驗性學科，本門課程的基本要求就是在課堂中讓學生將所學的化學理論知識與化學實驗相結合，將理論綜合實踐，在實踐中發現更多在基礎知識教學中無法涉及的問題，以此來培養學生的實踐能力、創新能力和應變能力。這種方式不僅可以滿足學生對知識的更高要求，還能夠實現高職化學教學的基本目的——為市場培養更多的全面型人才。

由于化學是一門實驗型學科，與其他的學科就存在著本質性的區別，存在一定的特殊性。所以在化學教學中，要改變以往的教學方式，不要讓學生死讀書、背知識，要把實踐放在教學的首要位置。大多數的時間應該是讓學生去接觸實驗器材，在實驗的過程中結合理論知識來進行對化學的剖析，在實驗中感受到化學獨特的魅力。讓學生在學習的過程中不僅愛上學習化學，更要培養學生的動手實踐能力，對知識有更深的認識。高職化學的教學在注重實踐能力的同時，也要讓學生結合理論知識和實驗課程，對實驗的過程進行進一步探索。在實驗中對自己的實驗數據與實驗步驟進行反復推敲，與同學協同合作，針對自己在實驗中出現的問題，來發現新的知識、解決問題。這樣不僅可以培養學生的動手實踐能力，在實踐中提升自己的創造力，更可以讓學生在學習的過程中養成一種團隊協作意識，增強學生的自信心與責任心，以此來全面提高學生自身的素質。

二、高職化學教學面臨的困境

雖然很大一部分的高職院校為了適應市場需求的變化，將教學的重點放在了教學的實踐上，并對教學觀念和教學方式進行了相應的調整，增強了對學生實踐性和創造性的培養。但是將這些理想化的教學方式應用到現實教學中，還是會存在一定的問題。高職化學教學現使用的教科書中，內容并沒有進行很大程度的改變，還是將授課的重點放在了知識點上，沒有充分與實驗相結合，內容太過于枯燥和繁瑣。在高職化學教學的過程中，一部分高職院校為了加快授課的進程或者增加授課的內容，而忽略了學生對基礎知識的掌握程度。雖然看起來課時并沒有明顯的減少，可是學生學習基礎知識的時間和進行實驗學習的時間就明顯少了很多。這樣的現象產生的結果就是學生一直在不停地學習，可是沒有學到真正的知識，當實際應用的時候還是無法與理論知識相結合。是因為他們在學習的時候并沒扎實地學到基礎的理論知識，在實踐的時候就會陷入迷茫的狀態，失去了實踐能力，那么相應的創新能力也就不會存在了。而這種惡性循環會一直延續，最后導致學生對化學的學習失去了興趣和信心。面對這些情況，許多高職院校并沒有認真地去思考應該如何培養學生對化學的學習興趣。并且一些高職院校的教師依然采用過去延續下來的傳統教學方法，傳統的教學方式就是老師講學生聽，這種授課模式在根本上就沒有提起學生學習的興趣，甚至會讓學生產生抵觸情緒。在這種學習方式中，自然實驗性的教學也不會得到重視。沒有真正的以學生為課堂的主體，沒有讓學生自主地學習。學生一直在接受老師的指導而進行學習，沒有真正的在進行實驗的過程中培養自己的行動力和創造力。這樣的方式不僅違背了高職化學教學的最初目標，也讓學生在學習的時候失去了自主能力。

另一個很主要的原因就是在化學課程的教學與實踐中，仍在延續學生從小學就開始的一種考試模式。大部分院校仍在平時的教學中將成績劃分為平時成績以及期中、期末的考核成績。以平時實踐與出勤成績占30%和期中、期末考試成績占70%的比重來對學生進行整體的測評。這樣就導致了大部分的成績評定就取決于筆試，學生對學習的側重點就變成期中、期末考試的筆試內容，而忽略了平時的實踐能力。授課教師也對學生的卷面成績過于看重，所設立的考試內容也大多是理論的知識，考試的方式太過單一。所以，很多學生在平時的學習中并不認真，因為只要在考試前夕進行大范圍的背誦知識就可以保證學業成績過關，根本不需要在平時的學習中有多么認真。這樣的情況不僅影響了教學的質量，讓學生在接受知識的時候缺乏認真、自主的態度，更會背離化學是一門實驗性學科的初衷。學生的實踐能力和創新能力就無法得到培養。不僅是授課教師存在問題，學生自主學習的積極性也不夠，缺乏主動性。由于國家提倡全面的素質教育，為了讓更多的學生可以接受高等教育，所以一部分的高職院校自然將招生的要求有所降低。這樣的情況就讓很多不是特別努力的學生也在高校學生的隊伍里一起接受教育，并且會對原本上進的學生產生一系列不好的影響，片面地認為不努力學習也可以接受很好的教育。這樣的一種情況嚴重影響了高職化學的教學質量。

三、高職化學教學的改進措施

高職化學中的大部分問題都出現在教師授課的資料上，很多教師還在一直沿用過去的教學方式與教學材料，所以無法跟上社會進步的速度。首先應該做的就是將授課的教材進行系統的更新。拋開過去教材的影子，重新建議一套內容具有趣味性的，基礎知識具有實用性的教材。將比較難的內容用更簡單易懂的方式傳授給學生，并且要突出重點內容，將化學中的基礎知識與實踐課程有效地結合在一起。讓教師在講課的時候學生的眼前一亮，與以往的授課模式不同，可以大大提升學生的學習興趣，了解化學的實際意義，從而對化學進行進一步的探究。在傳統的教學模式中，一直是以授課教師為主體，學生根據教師講的內容來進行學習，缺乏自我探究的精神。在新教學的過程中，應該避開這一弊端，要使學生在課堂上占據主體的地位。教師要結合新型的教材與新的教學理念，充分發揮積極引導學生自主學習的作用，讓學生在實踐中去體會化學知識，讓學生自己去探索化學的奧秘。并讓學生在學習的過程中與實際情況相結合進行創新類的學習，培養學生的實踐能力與創新能力。

當今市場經濟的發展，要求現有的人才同時具備多種能力。在高職院校對學生進行培養的時候就應該注意這一點，為適應市場需求來對學生進行素質教育，以便學生在日后的工作生活中可以更好地適應社會。再次強調化學是一門以實驗為基礎的學科，那么就要求高職院校中學習化學的學生動手實踐的能力必須高于其他的學生。為達到這樣的效果，在化學的教學中，不僅要對化學教材進行改革，更要對化學的實驗教學進行相應的改革。在學習的過程中，加大化學實驗的比重，更多的培養學生的動手能力。讓學生在實驗的過程中強化基礎知識，對所學的理論基礎知識有更深層次的認識與理解。并且在實驗的過程中勇于發現問題、提出問題、解決問題。讓學生做到實踐能力與創新能力的同步增強。在此過程中，教師不應過多地干預學生的實驗過程，應該讓學生之間協同合作，還可以培養學生的合作能力。對以后學生的全面發展有著非常大的幫助，可以為社會輸送更全面的人才。在過去的教學方式中，最重要的一點就是對學生學業檢測的方式，讓許多學生失去了學習的動力與樂趣，所以改變應試教育的方式是非常重要的。教師不應該把學業評價的大比重放在期中、期末考試上，應該更注重平時的測評。在授課的過程中，鼓勵學生積極踴躍發言，增強與學生的互動，并且將平時上課的反應度與實驗中的完成度作為考評的重點內容。這樣不僅可以將學生學習的積極性提高，還有助于活躍課堂氣氛，鍛煉學生的應答能力，營造輕松、愉快的學習氛圍。

四、結語

在當今時代的背景下，高職化學的教學仍面臨很多的問題。在高職化學教學中，應該改變傳統的教學手段，更新舊的教學理念，讓學生在學習的過程中做到實踐與理論相結合。這樣不僅能夠培養學生的實踐能力，也能讓學生在實踐中增強創新能力。全面增強學生的整體素質與綜合能力，讓學生將化學教學中所學到的內容與社會中的實踐相結合，解決更多實用性的問題。為社會輸送更多的、全面的化學人才，讓高職化學的價值在社會中得到更好的體現。

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