淺談軍校大學計算機基礎教學面臨的問題及解決方案

[摘 要] 闡述了當前軍隊院校非計算機專業計算機教學中的問題，并結合計算機基礎教學在軍隊大學教育中的重要性，對計算機基礎教學內容、教學方法、考核方式、教師素質等多方面進行了探討。

[關 鍵 詞] 計算機基礎教學；信息素養；計算思維

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）01-0170-01

一、軍校大學計算機基礎課的現狀及問題

（一）學生基礎參差不齊。大多數軍隊院校學歷教育的學生主要由全國統招的應屆高中畢業生和從基層選拔的部隊生組成，而部隊生的組成又分為兩種情況：一種是沒有進行系統學習過的戰士，另一種多為大學以上文化水平重新入伍的戰士。這種組成導致了學生的學習基礎存在很大差距，很自然地就會產生學生基礎參差不齊的問題。在入學時，有些學生對常用辦公軟件已經有了一定的使用，而有些卻從未接觸過這些軟件，甚至連計算機都沒使用過幾次。

（二）學生獨立自主學習能力不強。與地方高校相比，軍校最大的特點就是對學生統一管理。這一特性決定了學生的學習方法與地方大學不同，在這里學生自由學習的時間有限，這就導致絕大部分學生只是跟著老師的節奏學習，學生課上弄不懂的知識也從不主動解決。

（三）學生創新意識不夠。計算機學科的學習需要學生打破以往對基礎學科學習的方法，它需要學生換一種思維考慮問題。對于剛接觸計算機學習的學生來說，思維的轉變有一定的難度，尤其是對程序設計語言的學習，在教學的過程中發現好多學生在學完程序設計課后都沒能完全轉變過來，完全是為了考試而做題，并沒有真正理解程序的真諦，基礎都還沒打牢談何創新。

二、軍校大學計算機基礎教學的重要性

（一）提高軍人的信息素養。信息素養是指人所具有的對信息進行識別、加工、利用、創新、管理的知識、能力與情感等各方面基本品質的總和，是人們獲取、評價和使用信息資源的能力。在當今信息化條件下，聯合作戰已成為信息化戰爭的基本樣式，高信息素養已是新型軍事人才必須具備的素養之一。以極其微小的代價獲得極大的軍事和政治效益，主要就是得益于戰場上的信息優勢。信息素養對軍隊的發展起到重要作用，計算機教學正是培養信息素養的重要途徑。

（二）培養軍人計算思維的形成。計算思維是運用計算機科學的基礎概念進行問題求解、系統設計以及人類行為理解等涵蓋計算機科學的一系列思維活動。自計算思維的提出，近10年來高校計算機教學掀起了一場變革，否定了之前盛行的計算機教育“狹義工具論”的說法，將培養學生計算思維作為計算機教育的終極目標。計算機思維的形成是一個潛移默化的過程，大學計算機基礎中的程序設計課程是培養學生形成計算機思維的重要途徑。

三、軍校計算機專業開展計算機教學的方案

（一）教學內容的更新。由于計算機學科內容更新換代快，在調查中發現有些院校開設的計算機基礎課程的內容過于陳舊，教學設施落后保障不了正常的計算機教學，這就導致計算機網絡課只是講簡單的軟件操作，并沒有涉及網絡的核心內容。我們常說的信息素養，主要就是指通過計算機網絡搜集信息、交換信息、處理信息，共享信息社會提供的信息資源的能力。

（二）教學方法的改進。計算機學科的性質決定了它的教法和學法的不同，在調查研究中發現只有極少數學生具備了較好的學習計算機課程的方法，絕大多數學生還沒很好地建立起來，這就會產生兩極分化。針對這個問題，在教學中我們可以嘗試以下辦法：其一，分級教學對于學生基礎相差懸殊的學科，由于受地域、文化程度等原因的影響，導致同一批入學的學生基礎相差很大。針對這個問題，我們可以考慮分級教學，基礎好的班級增加教學內容和難度，強調綜合性和應用性的訓練，適當進行創新性培養；基礎差的班級進行基礎內容的教學，突出基本操作和基本技能的訓練。分級教學的好處在于教學有了很強的針對性。這樣做使學生在學習上不會掉隊，自然就有了學習的興趣和動力；其二，分組教學對于學生基礎相差不大的學科，我們可以考慮將班級分成若干學習小組，每組都由數學基礎好些的和相對落后些的學生組成，教師可以把上課的課件發給各個小組。在課下，他們可以對課件上的問題進行討論并及時與教師溝通解決。分組教學的方法能夠鼓勵學生通過互相交流自主解決問題，進而為計算思維的形成和創新學習打好基礎。

（三）嚴格的考核機制。計算機學科是理論和實踐相結合的學科，所以在平時的考核中，我覺得我們可以借鑒計算機等級考試的形式，即理論和實踐相分離的方法。理論考核注重基礎知識方面的檢驗，而實踐考核注重學生動手及創新等綜合能力。相信在嚴格的考核機制下，學生會產生無窮的學習動力。

四、結束語

現代信息化戰爭需要一支綜合素質較強的軍隊，而軍隊的主體是軍人，軍人成長的關鍵是不斷學習和創新。在這里，我衷心希望我們所有軍校計算機教師能夠結合軍校實際需要開展教學，能夠為軍校人才培養貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

蔡春華.大學計算機基礎教學的策略分析[J].黑龍江高教研究，2013（7）.