“后慕課”時代下的高職英語“小微課”平臺應用

[摘 要] 現代化信息技術的發展與進步給傳統的高職英語教學帶來了全新的機遇與挑戰。為了進一步提高高職院校的英語教學質量，分析了“小微課”模式應用于高職英語教學中的優勢并就如何應用“小微課”提出了幾點建議。

[關 鍵 詞] 后慕課時代；高職英語教學；小微課；教學方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）01-0171-01

近年來，社會對英語人才的要求不斷提高，傳統教學模式下的高職英語教學已經不再占有優勢，甚至會對學生的就業能力和職業素養造成一定的不利影響。現代化信息技術的發展為高職英語教學提供了新的思路，應用“小微課”展開高職英語教學改革是一個良好的方法。

一、高職英語教學應用“小微課”的必要性

隨著中外各項事業的發展與交流，英語能力已經成為企業招聘人才的一個重要標準。但是高職英語教育方法相對單一，難以結合學生的職業素養為其開展針對性的英語教育，降低了學生在崗位中的競爭優勢。應用“小微課”形式開展英語教學，為傳統的英語教學模式帶來了新的生機與活力，其優勢主要表現為以下方面：

（一）推動了高職學校英語教學模式的改革與進步，有利于達成高職英語教學改革的目標。近年來，國家相關部門對高職英語提出了明確的改革要求，培養學生對英語的綜合運用能力是最為必要的。“小微課”模式的應用，可以充分調動各種適宜于英語教學的資源進一步開闊學生的視野，使其加強英語理論與英語實際應用之間的聯系。

（二）開展“小微課”教學可以幫助教師更好地展開師生互動。在課堂導入環節，教師可以通過觀察學生的反應，大致了解不同學生對所學內容的預習情況，方便在課堂中開展分層提問，調動學生的積極性。在知識講解中，教師可以通過“小微課”教學資源，對重點和難點內容進行進一步的補充，加強學生對知識點的理解和印象。而在課下，教師也可以利用“小微課”模式為學生安排課下學習的內容，并在線了解學生的完成情況，為學生制定針對性的英語指導方案。

（三）“小微課”在高職英語教學中的應用，有助于充分調動學生的積極性和主動性，從而營造更加生動活潑的英語教學氛圍，進一步提高英語教學效率。“小微課”可以將英語學習的資源進行有效的整合，同時能夠突破時間和空間的限制，學生即使在課后時間也可以展開自主學習，并且這種學習狀態更加的從容，不會讓學生產生緊張感。

二、高職英語教學應用“小微課”模式的有效方法

（一）教師需要充分了解“小微課”模式在英語教學中應用的優越性，將這種模式與傳統教學模式進行不斷的融合，形成具有高職教學特色的“小微課”教學方法。“小微課”最大的特點就是要利用網絡教學資源，因此，教師需要結合高職英語的教學內容和特點，為學生尋找合理的英語知識網絡教學資源，注意將網絡資源與英語教材、教學大綱要求結合。為此，高職英語教學人員需要不斷加強對英語教學大綱和教學目標要求的學習和理解，對英語教學內容進行思考，在“小微課”教學模式和傳統教學模式之中尋找平衡點，使網絡化的教學模式成為高職英語教學的常態。

（二）在“小微課”應用于英語教學過程中時，教學人員一定要充分的集合高職院校的職業教學特點，以人才職業素養為培養導向，將職業要求與“小微課”模式進行結合。在不同階段，教師需要結合學生的英語能力和水平規劃合理的小微課視頻教學內容，增加教學內容的專業性和職業性。在教學中教師可以利用“小微課”模式開展情境教學，將學生帶入更加真實的英語語言環境當中，并將學生分為不同的學習小組，讓學生開展英語合作學習，在課上和課下，采取不同的方法交流和溝通英語知識。

（三）高職英語教學需要打破傳統單一的英語素養評價模式，構建更加完善的英語評價模式。除了常規的考試方法之外，教師還需要分析每一個學生在線學習的時間和具體的英語練習完成情況，并將這部分考核內容作為評價學生英語學習成果的標準之一。同時，高職學校的英語教師需要適當地為學生尋找更加具有職業針對性的實習崗位，使學生在實習過程中更好地應用英語，并通過在線方式向教師進行匯報。或是把自己的實際實習情況錄成視頻，讓教師進一步了解學生的英語實際應用能力和水平。

綜上所述，在“后慕課”時代下，使用“小微課”方法開展高職英語教學已經成為一種必然的發展趨勢，并且其教學優勢十分明顯，文中提出相關看法和觀點，希望與同行教學人員共同交流探討。

參考文獻：

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