如何提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

[摘 要] 社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和就業(yè)形勢的發(fā)展趨勢表明，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)刻不容緩，而“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”是當(dāng)代的主旋律，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)明顯不夠，培養(yǎng)途徑也單一，因此高校要幫助受教育者培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力，在開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育中，要做多方面、多角度地綜合努力，積極探索創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的途徑，對如何提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力進(jìn)行探討。

[關(guān) 鍵 詞] 大學(xué)生；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)能力

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）01-0180-02

創(chuàng)業(yè)已成為當(dāng)代大學(xué)生成長成才的重要途徑，當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和大學(xué)生就業(yè)形勢要求我們必須培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，它是緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的需要，是促進(jìn)高校教育不斷發(fā)展的需要，也是推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，成為當(dāng)前社會(huì)著重探討的問題，也成為高校教育的重要目標(biāo)。

一、大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的錯(cuò)誤認(rèn)知

（一）不知道如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)，對于許多的大學(xué)生都不陌生，而且，幾乎每一個(gè)高校的大學(xué)生都存在過創(chuàng)業(yè)的想法，但是卻由于找不到創(chuàng)業(yè)的思路而導(dǎo)致這一想法逐漸走向毀滅。還有一部分學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是簡單地選中一個(gè)項(xiàng)目，對它進(jìn)行投資即可，但是實(shí)際參與的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)并不是自己想的那么容易，因而他們中的很大一部分人失去了信心，不敢再進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。因此，可以看出，當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性十分高，但是卻沒有整體的規(guī)劃和思路，不懂得如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，也不知道創(chuàng)業(yè)要如何開展。在對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知里，大學(xué)生比較明確的是創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目，由于本身的想象力十分豐富，他們的創(chuàng)新思想相當(dāng)強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)想出一些別樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法，但是缺少了創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的落實(shí)，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)只能在現(xiàn)實(shí)的磨礪中成為一種空想，無法落實(shí)到實(shí)際當(dāng)中。創(chuàng)業(yè)，并不是一件一蹴而就的事情，過程中也會(huì)存在各種各樣的問題，而大學(xué)生在實(shí)際的創(chuàng)業(yè)過程中，卻很難對這些問題合理進(jìn)行解決，因而最終所形成的創(chuàng)業(yè)會(huì)十分艱難。

（二）盲目跟風(fēng)

一些大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是盲目、過激的，經(jīng)歷一段風(fēng)雨后必然會(huì)走向平和。因而，很多家長并不支持自己的兒女創(chuàng)業(yè)，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)不僅僅十分累，而且需要較高的智商，自己的兒女明顯不具備這樣的能力。但是，依舊有大量的大學(xué)生前仆后繼地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。很多的大學(xué)生認(rèn)為，雖然自己失敗了，但只是一次嘗試，多努力幾次就絕對會(huì)成功的。這種想法不可以說是完全錯(cuò)誤的，但是依舊存在一定的問題，創(chuàng)業(yè)并不是堅(jiān)持就一定能走向成功，還需要一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和能力。反觀大學(xué)生，他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)幾乎為“0”，之所以會(huì)想到創(chuàng)業(yè)，完全是因?yàn)橹車娜嗽谶M(jìn)行創(chuàng)業(yè)，他們不愿意落后于別人。但當(dāng)創(chuàng)業(yè)真正開始時(shí)，由于嚴(yán)重地缺乏對目標(biāo)市場和行業(yè)的認(rèn)識(shí)，也不懂得創(chuàng)業(yè)的體系，自然而然地走向了失敗。好比戰(zhàn)士上陣殺敵不扛槍一樣，大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作不做好充分準(zhǔn)備，如何能夠走向成功？這種跟風(fēng)創(chuàng)業(yè)的狀況十分嚴(yán)重，亟待得到有效改善。

二、提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的策略

（一）開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育類課程，使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)所需的理論知識(shí)

創(chuàng)業(yè)涉及方方面面的知識(shí)，涉及科技、市場營銷、企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、政策法律等，這就要求學(xué)生進(jìn)行較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從某種意義上說，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是對多學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，創(chuàng)業(yè)者要進(jìn)行創(chuàng)造性思維，要作出正確的決策，必須掌握廣博的知識(shí)，具有一專多能的知識(shí)結(jié)構(gòu)，因此高校可以從這幾方面入手：（1）以必修課形式開設(shè)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的基礎(chǔ)課程，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)、經(jīng)濟(jì)法、現(xiàn)代物流管理及電子商務(wù)等類課程，結(jié)合專業(yè)性質(zhì)靈活選擇課程形式；（2）以選修課形式開設(shè)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)特色課程，如創(chuàng)業(yè)入門、創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書寫作、創(chuàng)業(yè)案例分析等；（3）以第二課堂形式增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

（二）改變大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念

很多大學(xué)生在步入大學(xué)之后，很快地就走向創(chuàng)業(yè)，而且統(tǒng)一走向了失敗。在他們的意識(shí)里，有一些錯(cuò)誤的價(jià)值觀在影響著他們，而這些價(jià)值觀來源于當(dāng)代創(chuàng)業(yè)成功的人物。在我們的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會(huì)為自己的未來而擔(dān)憂，而去嘗試著閱覽別人走向成功的經(jīng)歷，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促使自己也走向成功。但是，從書中得出的經(jīng)驗(yàn)卻是一次失敗并不代表什么，可怕的是不能夠堅(jiān)持。因而，大學(xué)生伴隨這樣的思想萌生了價(jià)值導(dǎo)向，積極地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，盡管每一次都摔得很慘。雖然不能說他們的堅(jiān)持有錯(cuò)，但是如果能優(yōu)先積累一定的經(jīng)驗(yàn)，能夠少走一些冤枉路，也能提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效性。因此，高校的創(chuàng)業(yè)部門應(yīng)當(dāng)積極地開展宣講會(huì)議，改變大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，為他們廣泛地提供一些創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和技巧，并將創(chuàng)業(yè)以后的內(nèi)容實(shí)際有效地傳達(dá)給學(xué)生。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)知識(shí)的宣傳，采取校園廣播、校園報(bào)刊、書面教育等形式，改變大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知，要求學(xué)生不需要急于一時(shí)的創(chuàng)業(yè)，而應(yīng)該讓自己的心沉淀下來，在積累了一定的知識(shí)以后，再進(jìn)行科學(xué)有效的創(chuàng)業(yè)，從而更有效地走向成功。

（三）提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

創(chuàng)業(yè)，并不是一蹴而就的事，如果盲目地參與到創(chuàng)業(yè)當(dāng)中，十分容易四處碰壁，即使自己所選擇的業(yè)務(wù)再有前景，也很難得到人們的認(rèn)可。造成這種局面的原因有很多，從學(xué)生方面而言，他們嚴(yán)重地缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不了解創(chuàng)業(yè)過程中的各個(gè)階段和體系。因此，高校應(yīng)當(dāng)采取積極有效的措施，以提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。具體的措施可以主要集中在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐上，高校創(chuàng)業(yè)部門教師可以帶領(lǐng)渴望創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生較多地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，如參加各種社會(huì)活動(dòng)或者兼職。在工作的過程中，認(rèn)真了解客戶的需求，找到與客戶交流的方法和技巧，并且廣泛地學(xué)習(xí)相關(guān)企業(yè)的經(jīng)營模式，在積累了一定的經(jīng)驗(yàn)以后，再嘗試進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，高校教師也可以通過講述一些創(chuàng)業(yè)的案例，使學(xué)生對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生最為直觀的感受，進(jìn)而積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（四）給予學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)會(huì)

很多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為都是十分盲目的，而直到失敗之前，這些學(xué)生始終保持著較高的自信，一直認(rèn)為自己的創(chuàng)業(yè)過程不會(huì)有任何問題。在這樣的狀況下，失敗的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷會(huì)給予學(xué)生沉痛的打擊，很多學(xué)生便在這樣的打擊下，失去了繼續(xù)創(chuàng)業(yè)的信心和決心。為了避免這種狀況的發(fā)生，改變學(xué)生的盲目自信，教師可以適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一定的實(shí)踐創(chuàng)新機(jī)會(huì)，由他們進(jìn)行嘗試，使他們能夠在這個(gè)實(shí)踐的過程中，認(rèn)識(shí)到自己的創(chuàng)業(yè)思想存在的問題，并進(jìn)行合理有效的改正。具體的方法，教師可以主要放在創(chuàng)業(yè)體系的模擬上或者小型創(chuàng)業(yè)的開展。創(chuàng)業(yè)體系的模擬主要是通過計(jì)算機(jī)，將該學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想模擬出來，由創(chuàng)業(yè)教師將各方面創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)和影響因素添入其中，并由學(xué)生進(jìn)行有效地面對，如果解決方法不切實(shí)，即可以認(rèn)為該學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路并不完善，依然有待于創(chuàng)新。這一實(shí)踐方法的開展，需要教師的創(chuàng)業(yè)體系模擬，有著較高的完整性，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)有著高度的一致性，進(jìn)而能夠從中指出學(xué)生創(chuàng)業(yè)思路上的問題，督促其進(jìn)行進(jìn)一步改善。小型創(chuàng)業(yè)的開展，主要指的是由創(chuàng)業(yè)部門提供小型的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)場所，接納每一個(gè)大學(xué)生去嘗試自己的創(chuàng)業(yè)想法，由于其資金耗費(fèi)較小，占地面積也小，失敗以后，產(chǎn)生的損失也能控制到最低，因而被高校所認(rèn)可和接受。

三、以創(chuàng)新為核心的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育

（一）正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新

在多數(shù)大學(xué)生的字典里，以創(chuàng)新為核心的創(chuàng)業(yè)，僅僅是以一項(xiàng)全新的產(chǎn)品或者業(yè)務(wù)所形成的創(chuàng)業(yè)體系，因而需要將所有的思路集中在產(chǎn)品或者業(yè)務(wù)上。誠然，創(chuàng)新的業(yè)務(wù)或者產(chǎn)品，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的根本，但是并不代表有了創(chuàng)新的業(yè)務(wù)或產(chǎn)品，就能走向成功。高校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)中的創(chuàng)新，其不僅僅是對業(yè)務(wù)或產(chǎn)品上的創(chuàng)新，更是對整個(gè)創(chuàng)業(yè)體系進(jìn)行創(chuàng)新，需要切實(shí)考慮到創(chuàng)業(yè)的各個(gè)過程。教師可以積極地開展宣傳會(huì)議，以創(chuàng)新為核心，全面合理地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，講述創(chuàng)新的內(nèi)涵，以及其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的具體作用。在闡述的時(shí)候，教師可以結(jié)合具體的案例來進(jìn)行講解。如淘寶，其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一個(gè)鮮明代表，它的經(jīng)營體系和操作模式有了全面的創(chuàng)新，所銷售的業(yè)務(wù)也主要以網(wǎng)絡(luò)服務(wù)為主。而且淘寶考慮到了買賣雙方的顧慮，并針對這些顧慮，切實(shí)地進(jìn)行了創(chuàng)新，不僅使得服務(wù)體系完全切合人們的實(shí)際需求，而且所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益十分高。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

在以創(chuàng)新為核心的創(chuàng)業(yè)中，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升，必然離不開自身的創(chuàng)新素質(zhì)。而創(chuàng)新素質(zhì)恰恰也是當(dāng)代大學(xué)生最為缺乏的創(chuàng)業(yè)元素，為了提高學(xué)生這一方面的內(nèi)容，高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師可以積極地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，比如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)競賽，吸引渴望創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生積極地參與進(jìn)來，全面提高自己的創(chuàng)新素質(zhì)。由于應(yīng)試教育的長時(shí)間約束，現(xiàn)如今的大學(xué)生，他們的各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)行為都存在畏手畏腳的現(xiàn)象，不敢輕易地做出跨越。指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激勵(lì)，鼓勵(lì)他們大膽地邁出創(chuàng)新的步伐。為了提高他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，教師可以對他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為進(jìn)行分析，將進(jìn)一步創(chuàng)新的可行性實(shí)時(shí)地傳達(dá)給學(xué)生，進(jìn)而促使他們敢于進(jìn)行積極有效的創(chuàng)新。在實(shí)際的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中，教師可以以各種各樣趣味的創(chuàng)新活動(dòng)培育他們的創(chuàng)新意識(shí)。比如，可以讓大學(xué)生自由地進(jìn)行組隊(duì)，共同完成一個(gè)創(chuàng)新任務(wù)。由于主旨在于創(chuàng)新，所以活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)更為有效地結(jié)合思想觀念的創(chuàng)新。

四、結(jié)束語

總而言之，當(dāng)代的大學(xué)生所產(chǎn)生的創(chuàng)業(yè)行為是十分盲目的，他們不懂得具備什么樣的能力和經(jīng)驗(yàn)才能夠進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，如果任由他們毫無方向地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，不僅十分容易摧毀學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活力，還會(huì)使得大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方向出現(xiàn)偏差。為此，高校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和問題，加強(qiáng)與他們的交流和溝通，正確審視他們的創(chuàng)業(yè)行為。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師可以為學(xué)生提供一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，由他們自主地進(jìn)行實(shí)踐，并給予他們適當(dāng)?shù)募?lì)和建議，促使他們能夠正確地看待自己的創(chuàng)業(yè)行為，合理地分析主體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的變化，并從中逐步提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)和能力，進(jìn)而逐步走向成功。

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