新常態下高職院校移動網絡法治教育探索

[摘 要] 新常態下的高職院校法治教育是當前高職法治教育面臨的新挑戰，這就要求高職院校在法治新常態下創新高職院校學生的法治教育。移動網絡時代的到來，給高職院校法治教育提供了創新思路。就如何在新常態下，充分利用移動網絡開展高職院校法治教育進行了系統闡述，以期為提高高職院校法治教育提供更多的借鑒與參考。

[關 鍵 詞] 新常態；法治教育；移動網絡；高職院校；策略

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）01-0014-02

隨著我國社會發展，在經濟新常態的牽引下，我國的法治建設業已成為國家、政府、社會動作的新常態。法治新常態，既受到了我國經濟新常態的推動，也是我國經濟社會發展的必要條件[1]。目前，我國絕大多數的高職院校沒有設置法律相關專業，其法律知識的獲取渠道多為法律選修課、思想政治理論課，這也導致高職院校學生的法治理論相對薄弱。因此，新常態下的法治教育也對當前高職法治教育提出了新的挑戰，要求高職院校在法治新常態下創新高職院校學生的法治教育。移動網絡時代的到來，給高職院校法治教育提出新課題、提供了創新教育思路。高職院校如何利用移動網絡，創新法治教育理念，扎實有效地推進高職學生法治教育工作，也成為高職院校法治教育工作面臨的重要問題。本文就如何在新常態下，充分利用移動網絡開始高職院校法治教育進行了系統闡述，以期為提高高職院校法治教育提供更多的借鑒與參考。

一、移動網絡教育的內涵

隨著我國移動網絡技術的迅猛發展，其便捷性、即時性的信息交互方式業已被廣大學生所接受。同時，網絡中海量的信息、知識也觸手可及。移動網絡教育則是學習者利用移動通信設備、移動網絡狀態隨時隨地地進行信息、知識內容的搜索和獲取。因此，移動網絡也是信息化時代下構建學習、教育的新途徑。

移動網絡教育的主要特點就是為了方便學習者更快地獲取所需知識，更海量地為學生提供各種學習信息。同時，移動網絡教育也受益于網絡的互動性，可為學習者提供個性化、內容豐富的學習內容，并為其提供了更為平等、寬松的學習平臺。

二、移動網絡法治教育的優勢

隨著移動網絡技術的不斷更新、智能手機的普及，學生的學習、生活方式也發生了極大的改變。同時，移動網絡的信息獲取模式業已得到了學生的認可，并受到追捧。因此，新常態下高職院校移動網絡法治教育具有較多優勢：

（一）時效性

移動網絡可突破時間、空間限制，能夠為高職學生即時地提供更多的法治信息，也可以即時獲得反饋信息，并對教育效果進行分析。同時，方便快捷的法治信息傳遞，在單位時間內可以有效地豐富教育內容，也極大地縮短了法治教育行為的作用周期，這對提升教育效率具有積極作用。

（二）互動性

移動網絡下的高職院校法治教育具有更強的互動性。高職學生在移動網絡的信息海洋之中，不再僅僅是法治信息的接收者，也可以使之成為法治知識、法治信息的“制造者”。高職法治教育者引導、鼓勵學生對接收到的法治知識、學習內容、法治信息進行自主學習，并對所學到的內容及時進行反饋，也可以與其他同學進行交流，進而形成在法治信息、法治知識教學與學習上的一種互動。

（三）多樣性

移動網絡下的高職院校法治教育具有良好的多樣性，學生可以利用移動網絡這一平臺來“擺脫”在教室中的法治學習，而是可以隨時、隨地、隨意地進行相關的法治信息學習與獲取。教師也可以依托移動網絡將各類的法治信息、法治知識以多種形式發布在移動網絡上，進而滿足不同學生群體對法治知識的學習與需求，這也有利于對學生開展有針對性的個性化法治教育。

三、新常態下高職院校移動網絡法治教育的有效途徑

雖然，新常態下的高職院校移動網絡法治教育工作面臨著更多的新問題，但其法治教育的組成要素，即法治教育的主體、客體、介體、環體未發生改變。因此，高職院校在實施移動網絡法治教育過程中，仍以上述四個要素為教育切入點，并通過加強移動網絡法治教育創新，極大地推進移動網絡時代高職學生的法治教育工作。

（一）提升法治教育者的網絡技能

高職院校法治教育工作者既是開展高職學生法治教育工作的主體，也是開展法治教育的組織者。因此，欲在移動網絡時代有效地開展好高職學生法治教育工作，就必須具備較高水平的網絡信息技能[2]。高職院校應逐步提高法治教育者個人的綜合素質與職業素養，這是開展移動網絡法治教育的基礎。與此同時，法治教育者必須對移動網絡加以正確認識，掌握移動網絡的相關理論與操作技巧；樹立起新常態下高職移動網絡法治教育工作的主動參與意識，并將移動網絡教育平臺作為開展高職學生法治教育工作的重要陣營；將強化引導、互動體驗、隱形滲透作為新常態下移動網絡法治教育的核心理念；通過不斷地自主探索、創新教學理念，充分發揮移動網絡教育的即時性、互動性以及高效性的優勢，切實將移動網絡的教育載體功能發揮出來[3]。

（二）加強對高職學生的法治教育引導

移動網絡法治教育工作的客體是高職學生，其在移動網絡世界中表現出來的顯著特點就是對新生事物具有較高的接受能力。但因高職學生社會經驗相對較少、法治知識少、安全防范意識較差以及對各類信息辨識能力相對較低，因此，高職法治教育工作在開展移動網絡法治教育過程中，應加強對高職學生進行正確的引導。

1.加強對高職學生社會主義核心價值觀的培養與教育，充分利用移動網絡教學的即時性與便捷性，避免學生被“西潮”影響，積極開展社會主義核心價值觀教育，切實幫助高職學生能夠自主地明確正確的思想方向以及價值取向，這對促進高職學生養成健全的政治人格具有積極意義[4]。

2.加強高職學生網絡心理健康教育，高職法治教育者應通過思政教育、心理導引等教學手段，逐步培育大學生健全的網絡心理素質，進而有效地提升高職學生在接觸各類網絡信息過程中，能夠從容應對網絡心理危機，并具備自我調控能力，這對全面促進學生身心健康的和諧發展具有積極意義。

3.加大開展高職學生媒介素養教育。高職法治教育工作者應幫助學生明確媒介素養的內涵，使學生能夠科學地使用網絡信息資源、合理地利用各種媒介資源，以不斷地完善自身知識素養。進而確保高職學生在面對良莠不齊的網絡信息過程中，能夠正確、客觀地辨識網絡信息，并養成良好的網絡自律道德行為。

（三）拓建法治教育的媒介平臺

新常態下高職院校移動網絡法治教育必須與時俱進，緊緊跟隨社會發展的腳步。法治教育者也應努力整合并充分利用現有的移動網絡，不斷提升自身網絡技能，加強對移動網絡載體的運用能力。同時，結合法治理論與教學手段積極拓展、構建移動網絡法治教育的新平臺[5]。

1.拓展、構建移動網絡平臺建設。首先，法治教育者可以利用現有的移動網絡平臺，如各類移動網站、論壇等大型網絡平臺，也可以將微信、QQ等流行的大眾化交流信息媒介來構建系統化、全面化的網絡法治教育渠道。其次，法治教育工作者也可以利用手機短信、微信、QQ等手機即時通訊工具，將各類法治知識、法治案例或事件等傳遞給學生。再次，高職法治教育工作者也可以將手機與校園網絡綁定，以進一步加大為學生提供最新法治信息、學習信息的力度。最后，也可以強化法治教育者與學生之間的溝通，進而實踐法治教學的互動性。

2.充分重視智能手機即時通訊工作。微信、QQ等業已成為當今高職學生發表自己內心思想、發泄情緒以及接收各類信息的主要途徑之一，法治教育者則有必要建立自己的微信“法治教育群”“法治學習群”等，積極與學生進行相關法治學習、法治理論等的討論，進而利用上述平臺適時對學生進行正面的法治教育與引導。另外，法治教育者還可以在學習交流的過程中，有效地掌握學生學習情況、思想動態，這對及時優化、調整法治教育手段也具有積極作用。

3.創新法治教育信息傳播方式。高職法治教育者可以利用微信、視頻、語音等形式將各種法治教育信息傳播給學生，也可以利用多媒體技術將更多的法治教育內容制作成3D影片、Flash動畫等進行法治教育信息傳播，以此來增強移動網絡法治教育的吸引力，這對增強高職學生移動網絡法治教育工作具有重要的實效性。同時，類似于這樣的法治教育3D影片、Flash動畫等更利于在網絡環境中的傳播，并在無形之間也加大了對其他觀看者的法治教育。

綜上所述，新常態下高職院校移動網絡法治教育過程中，既為高職學生提供良好的主動學習、探索、獲取法治知識的網絡平臺，還要通過建設優秀的校園法治文化來進一步提升移動網絡法治教育的成效。

參考文獻：

[1]丘麗丹.法治新常態下高職院校法治文化建設研究[J].南方職業教育學刊，2015（4）.

[2]劉有斌，徐延林.新常態下加強高校師德師風建設和師生法治精神教育研究[J].教育現代化，2015（9）.

[3]尹禹文.法治新常態下高職學生法治理念培育現狀探析[J].法制與社會，2016（5）.

[4]付立俠.高職院校學生法治理念培育現狀分析與對策[J].教育與職業，2015（1）.

[5]藍慶華，黃秀蘭.略論高職院校學生法治意識的缺失及培養[J].高教論壇，2015（2）.