留守高職生家庭功能的發展特點及其與心理健康的關系

[摘 要] 以留守高職生家庭功能的發展特點及其與心理健康的關系為主題，通過問卷調查、走訪，對本校173名留守高職學生進行調查，并結合文獻研究的方法，簡要分析了留守高職生心理健康與家庭功能的關系，以期為促進留守高職生身心健康發展提供新的理論視角。研究結果顯示：留守高職生心理健康與家庭功能呈正相關，學校和家庭應當關注家庭功能的建立。

[關 鍵 詞] 留守高職生；家庭功能；發展特點；心理健康

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）01-0024-02

一、引言

學校是高職生學習的主陣地，家庭是他們生活的主要環境。學生從學校獲得教育支持，從家庭獲得物質保障、心理支持和情感支持，家庭功能在學生心理發展過程中占據著不可忽視的地位與作用。20世紀70年代以來，研究者將家庭看作一個系統，提出了“家庭功能”的概念以反映家庭系統中家庭成員的情感聯系、家庭規則、家庭溝通以及應對外部事件的有效性。家庭功能包括家庭關系結構、反應靈活性、成員交往質量、家庭親密度、適應性這五個方面因素。研究證明，這些家庭因素對家庭成員的生理、心理、社會性等方面的健康發展具有重要影響。

農村是勞動力輸出的重要來源，留守孩子較多。作為城市化時期備受關注的問題，留守學生已經成為教育研究的關鍵課題。高職大學生年紀多是18～22歲，這一時期學生的身心正處于逐步走向成熟發展的關鍵時期，由于長期遠離父母身邊，家庭教育缺失，學生容易發生心理和生理發展的不平衡，在思想道德、價值觀念、人格塑造和人際關系方面出現偏差，導致行為問題，為生活帶來諸多隱患。

二、留守高職生家庭基本情況調查

留守高職生父母外出情況分為兩種情況，一種是父母雙方外出，另一種是父母單方外出；監護方式分為三種，第一種是隔代監護，學生由祖父母或者外祖父母監護，第二種是寄養監護，學生由親戚或者父母的朋友監護，第三種是獨立生活，無人監護；與父母聯系的頻率按照高、中、低依次排序，分為每周2次以上、每周1次和每周不到1次。針對173名留守高職大學生（其中男生91名，占52.6%，女生82名，占47.4%）家庭基本情況調查結果如下：

三、留守高職生家庭功能的發展特點

在家庭關系結構、反應靈活性、成員交往質量、家庭親密度、適應性這五個方面因素當中，留守高職生受家庭功能影響明顯的是家庭親密度和適應性這兩個因素。家庭親密度即是家庭成員之間的情感聯系，適應性即是個體隨家庭環境和不同發展階段而改變的適應能力。因為留守方式、監護方式、聯系頻率以及性別差異，留守高職生家庭親密度、適應性不一而同。調查結果顯示：

（一）留守方式

父母雙方均外出務工留守高職生與現在家庭的親密度和適應性低于父母雙方一人外出務工的留守高職生，學生與父母組成家庭的親密度和適應性高于其他家庭，即父母雙方均外出務工家庭的家庭功能低于父母一方外出務工家庭，他們與現在所生活家庭的親密度和適應性低于與父母所組成的家庭。哪怕父母雙方只有一人在家，學生家庭親密度和適應性也高于現在所生活家庭。

70%的父母雙方均外出務工的學生表示，因為經常不能與父母見面，所以即便有較為親密的話題，例如就業焦慮、學習焦慮、人際交往問題，他們也只好向爺爺奶奶、伯伯阿姨們說。另外30%的父母一方外出務工的學生表示，雖然父親或者母親有一人不在家（較多情況是父親外出），但是他們仍然感覺到自己從父母那里受到了關注，遇到問題都可以向其中一人訴說。即便他們有時不好意思開口，但是母親（父親）仍然可以從他們的神色狀態中發現問題，這可能就是母子連心或者知子莫若父。

（二）監護方式

留守高職生隔代監護、寄養監護和無人監護與當前生活家庭親密度和適應性高低依次遞減，其中，隔代監護組親密度和適應性方面明顯高于寄養監護。這是因為，隔代監護組祖父母或者外祖父母通常比較疼愛孫輩，他們將照顧留守學生當作老人應做的事情；寄養監護的伯伯嬸嬸，一方面他們可能有自己的孩子，另一方面由于農務繁重，沒有足夠的時間和精力關注留守學生。但這也和學生的自身感受有關。

高職大學生年紀多在18歲以上，他們已經開始用成人的眼光看待這個世界，思想比較成熟，情緒敏感，自尊心較強，長期與親戚生活在一起，會產生一種寄人籬下的感覺。20%的寄養監護學生不約而同地表示，哪怕伯伯嬸嬸們對自己再好，他們也知道畢竟不是親生的，所以不好意思太過于親密，認為伯伯嬸嬸們一定會偏愛親生子女。有時親戚的一句話、一個眼神，都會引得學生浮想翩翩。長此以往，學生感受到別人家庭的完整，容易產生一種不平衡的心態，甚至與所生活家庭故意對立，試圖引起關注。并且，無論是隔代監護還是寄養監護，學生更多得到的是一種噓寒問暖的物質關懷，很少有監護人關注正處于青春期學生的心理問題，這是值得引起關注的問題。

（三）聯系方式

留守高職生與父母聯系頻率高低與其所生活家庭親密度和適應性高低呈負相關，即學生與外出務工父母聯系頻率越高，他們與所生活家庭的親密度就越低，適應性也越差。留守高職生與父母聯系溝通的話題，多以詢問生活近況和要生活費為主，而談及自己心理困惑與苦惱的話題較少，可見留守高職生缺乏積極深入的成長與引導教育。

（四）性別差異

本次問卷調查和走訪分別抽取91名男生、82名女生，統計男女問卷調查表格發現：女生與所生活家庭親密度和適應性高于男生。

11%的女生認為監護人持有重男輕女觀念，偏心哥哥或弟弟；63%的女生表示，即便監護人沒有在物質上體現男女有別，但從他們持有的態度與情感上，依舊可看出自己沒有得到男生一樣的關注；27%在家庭中扮演姐姐角色的女生表示，雖然平時監護人在對待自己與弟弟上沒有表現出明顯差異，但一旦姐弟之間發生沖突，大多情況下，他們總會要求姐姐讓著弟弟；32%的女生認為，因為父母長期在外，因此她們格外渴望得到監護人的關注，但因諸多原因，他們并不關注自己，溝通較少；94%的女生表示，監護人總是會用聽話、乖巧、懂事、省心等一類詞語形容自己。

53%的男生表示，自己并沒有在家庭中感覺到太大的男女差異，反而認為監護人對自己管得過多，希望少受一些關注；19%的男生提出，雖然非常想念父母，但是如果他們真正回家，不出幾天，自己就會感覺到受約束，不如與其他監護人在一起時自由，時間一久，甚至可能產生幾次小沖突；34%的男生更喜歡隔代監護，他們認為祖父母和外祖父母比伯伯嬸嬸們更好說話。

四、留守高職生家庭功能與心理健康的關系

留守高職生家庭功能與心理健康呈正相關，家庭親密度和適應性越高，心理健康問題越少。家庭親密度和適應性高的父母雙方一人外出務工、隔代監護、聯系頻率高的學生，與家庭成員間的關系較好，感受到較多的家庭控制，家庭功能較強。其原因是雖然他們是留守學生，但是能感受到的家庭關注和家庭控制仍然比較明顯，出現一些心理問題時，學校可以及時找到家庭監護人進行干預，這種情況下，學生不容易受到不良誘惑影響。如果長期寄養監護或者獨立生活，再加上聯系頻率低，那么則會成為心理問題最為集中的學生。調查證明，這些家庭親密度和適應差的學生不僅表現在與家人關系疏離上，反映到生活和學習中，他們表現出不善與人溝通，性格暴躁，行為舉止散漫、不受約束等問題。高職學生正處于自我意識發展的巔峰時期，這一階段是思想道德品質形成的最關鍵時期，但是由于家庭功能較差，學生沒有在家庭中感受到應有的關注與控制，心理上會生出一種“無人能管，自由自在”的想法。學習和生活受到較少的監督，更是助長了這種不良心理。

在男女性格差異方面，雙方表現出的心理問題也有所不同，但整體而言，男生心理問題更容易外顯，女生則尤為含蓄。由于父母期望以及自身心理特點不盡相同，男生與女生受到家庭功能影響的程度存在區別。一般來說，女生性格溫順乖巧，因此家庭對他們的關注和控制度會降低，對女生沒有過多要求。這容易致使女生產生被疏忽的心理，但是她們習慣于將心事埋于心底，因此會盡量克服這種心理，并嘗試不斷調整自己以適應這種差異，她們不容易與家庭成員爆發沖突，并且因為聽話懂事讓家庭成員倍感放心。對于男生，他們性格沖動，獨立意識強，喜歡冒險，追求刺激，一旦沒有獲得相應的家庭功能影響，他們就容易出現行為偏差，家長應當加強引導。

據調查發現，多數留守高職生是其家族第一代大學生，被寄予厚望，高職院校更應發揮好和雨潤物的教育功能，通過開展主題班會、團體輔導、社會實踐等形式多樣的活動，調動學生的積極性，鼓勵其在交往中表達自己渴望得到理解和尊重的愿望，摒棄敏感脆弱、不信任等負面情緒。引導學生和家長溝通，增強家庭成員之間的情感聯系，通過改善家庭功能，緩解其學習壓力感，幫助其培養良好的心理素質，積極的親子關系有利于良好家庭功能類型的建設。

五、結束語

加強留守高職生家庭功能的發展特點及其與心理健康關系的研究，有著重要的社會價值和現實意義。本研究旨在通過問卷調查和實地走訪，了解留守高職生心理健康、家庭親密度、適應性的關系，為促進留守高職生身心健康發展提供依據。

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