應用型大學信息技術與教育教學深度融合的理論研究

[摘 要] 隨著社會經濟的發展，信息技術已經逐漸應用到教育教學領域當中。因此，如何促進信息技術與教育教學的融合是目前每個教學工作者應該考慮的問題。首先分析了教育教學信息化面臨的新形勢，其次提出了信息網絡環境下的教與學，希望可以為相關教學提供一些參考。

[關 鍵 詞] 信息技術；教育教學；課堂教學；網絡環境

[中圖分類號] G640 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）01-0031-01

伴隨著信息技術的快速發展，當前課程改革趨勢主要是信息技術與教育教學的融合。目前，應用型教育信息化面臨新的形勢，雖然各個國家及教育部門進行了宏觀調控，并制定了相關的教學融合方案，但是也存在一些問題亟需解決。據此，下文主要對信息技術與教育教學融合進行深層分析，從而提高教學質量。

一、教育教學信息化面臨的新形勢

隨著教育教學信息化的發展，信息技術與教育教學融合方面取得了長足的發展，相關部門也出臺了相應的政策，為教學信息化提供了重要的保障，如《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中就明確指出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”。2015年10月國家相關教育部門就信息技術與教育教學融合對適合轉型的高校進行了規劃部署，在進行改革的幾年中普通高校信息技術與教育教學融合也得到了初步的發展，并取得了較多的學術成就，但對于初次轉型的普通高校來說今后該如何發展以及如何走向信息技術與教育教學的深度融合，這正是新形勢下普通應用型高校所面臨的問題。

二、信息網絡環境下的教與學

（一）搭建教育教學資源型平臺，發揮學生的主體作用

當前教學情況下要實現信息技術與教育教學的融合就要對教學內容進行重新設計，并根據學生的發展特點，找出適合的教材，預留整合點，使學生在掌握知識的基礎上，以達到在快樂中學習的效果。當前“三通兩平臺”的實施，為構建信息化教學提供了很好的機會。其基本的信息教學環境是：學生與教師通過終端設備實施教學，并設置云資源管理平臺，可以下載相關資料輔助學習。通過信息化教學環境的搭建，學生與教師之間互動更加順暢，體現了差異性學習，有利于師生、生生之間的協作學習，滿足各類學生的學習需求。上課前學生根據教師的教學資源平臺獲取導學內容，利用課外時間進行預習；上課時利用有效的課堂時間和老師探討疑難點，從而解決問題；課后加強復習與鞏固，對知識點進行延伸。

（二）構建教育教學資源型平臺，發揮教師在課堂中的主導地位

教師的素養能力和信息技術與教育教學融合的最終的教學效果具有很大的關系，所以，要加大對教師教育能力的培養，發揮教師在課堂教學中的主導作用。軟件操作能力是教師實施信息教學的基本能力，隨著信息技術的快速發展，教學工作者一方面要會使用教學平臺工具以及終端設備進行教學，另一方面還要熟練應用多媒體進行課件制作。教學設計能力是教師職業必備的技能，在現實課堂教學中我們發現大部分教師缺少科學、合理的教學設計能力。從教學內容的分析與教學目標的確定，到教學媒體的選擇、教學策略的實施，都有學習理論、教育理論的支撐，有特定的方法和手段，都是有據可依的。但在目前課堂教學過程中，教師授課多半都是靠經驗，這也就存在一定的誤差。所以，信息技術與教育教學整合，在一定程度上對教師的教學設計能力提出了更高的要求。

（三）構建信息化網絡教學環境

信息技術與教育教學的融合需要一定的軟件資源與硬件設施，并構建合適的信息化教學環境，才能在教學過程中發揮作用。構建信息化教學方面，主要從教學支持平臺、信息處理平臺兩方面考慮：（1）構建信息化教學與教學工具有很大的關系，教師在課程教學過程中依靠多媒體來展現知識，實時監測學生學習狀態，及時處理學生反饋的信息，簡單易操作的信息教學工具，一方面促進了信息化教學的構建，另一方面減輕了教師的工作壓力。例如：在進行物理課程實驗講解的過程中，需要提供模擬實驗操作和實驗現象的工具，各個學科之間存在一定的差別，因此要研究學科之間的特點，滿足信息教學的需求。（2）在傳統教學過程中，教師都是根據個人的經驗對學生的問題進行解答，因為班級人數較多，教師并不能解決每個學生的問題，而信息化教學環境可以改變這一現狀。應用教學工具對學生在學習過程中的問題進行儲存，從而進行有效的分析與選擇，如某個學生在瀏覽網頁時的偏好以及在某個問題上的錯誤率等等。

綜上所述，新形勢下以信息技術為主導的教學方式是現代教學的主流，因此信息技術與教育教學是未來教育教學的一種新型結構。本文就信息技術與教育教學融合展開討論，主要從搭建教育教學資源型平臺，發揮學生主體作用；構建教育教學資源型平臺，發揮教師在課堂中的主導作用和構建信息化網絡教學環境三方面進行分析，希望通過本文的研究可以為該方面提供一些更具個性化的參考與建議。

參考文獻

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