“百名教授、千名導師”工程建設研究

[摘 要] 堅持“職教性、地方性、高教性”的辦學定位，以產教融合、特色辦學作為學校發展的基本思路，對我院“百名教授、千名導師”工程建設進行研究。從“百名教授、千名導師”建設的必要性、基本內容、構建思路等方面對導師工程建設進行闡述。

[關 鍵 詞] 產教融合；客座教授；導師制

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）01-0036-02

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）指出“產教”融合、特色辦學是加快發展現代職業教育的基本原則之一。要求同步規劃職業教育與經濟社會發展，協調推進人力資源開發與技術進步，推動教育教學改革與產業轉型升級銜接配套。突出職業院校辦學特色，強化校企協同育人。提出專科高等職業院校要密切產學研合作，培養服務區域發展的技術技能人才，重點服務企業特別是中小微企業的技術研發和產品升級。

我院堅持“職教性、地方性、高教性”的辦學定位，立足臺州、面向全省、為加速區域社會經濟發展培養面向基層、生產、服務和管理一線的實用型、技能型人才。2011年，為深化產學合作，學校開始啟動“百名教授、千名導師”工程。截止2015年年底，學校已分三批聘請了共77名客座教授，151名客座導師。

一、“百名教授、千名導師”工程建設內容

“百名教授、千名導師”工程分為兩個部分。第一部分的“百名教授”是指聘請當地有聲望、有貢獻、有權威的企業家、行業專家、學者與政府官員為學校的客座教授。學校充分利用客座教授資源，通過多種途徑開展與客座教授單位的合作，例如，邀請客座教授參與學校產教融合工作的頂層設計；共同制定相關人才培養方案；共建校企合作、校地合作項目；共同拓展校內外實訓基地以及共同開展“現代學徒制”試點等工作。深入推進學校與企業的產教融合工作，提升學校在區域經濟中的影響力，從而服務區域經濟的發展。第二部分的“千名導師”則指聘請當地龍頭企業一線的管理人員與專業技術技能骨干為學校的客座導師，對學生的實訓進行業務上的指導和引領。學校關注領班人才的培養，領班人才的實現需要理論知識的儲備，更需要實踐經驗的積累。企業導師是學生在企業實訓時的師傅，通過企業師傅的指導，學生在實訓時可以迅速了解相關的崗位需求，適應相關的企業文化，明確自己的職業路徑，從而使自身成為技術技能型領班人才的奮斗目標變得更加清晰。

二、“百名教授、千名導師”工程建設的必要性

“百名教授、千名導師”工程是學校利用區域經濟優勢推進產教融合的一項舉措，也是對學校常規性產學工作的有力補充。產教融合的“產”是指區域經濟中產業、行業、企業的生產事務，“教”則指高職院校、科研機構的教學工作。學校通過“百名教授、千名導師”這項工程將“產教”融合的兩端即“產”與“教”緊密聯系起來，在有優勢的區域經濟發展中探索可為高職院校發展所用的著力點，通過該著力點深入推進高職院校與區域支柱企業的合作與共贏，形成良性循環，共同服務區域經濟發展。

三、“百名教授、千名導師”工程建設的思路

（一）客座教授、客座導師資格的確認

“客座教授”與“客座導師”既有共性又有差異性。兩者的人選首先是各自行業中有影響力、業務突出、具備職業素質的專家與行家。客座教授與客座導師的具體受眾有所不同，前者的對象可以是相關專業的全體學生，也可以是不同專業但同一學校的全體學生。后者面對的學生范圍比較小，可能是一屆實訓學生中的一個小組或是幾個小組，但其人選必須具備扎實的專業知識與高度的職業素養。其次，兩者的人選必須具備不斷學習與創新的能力。最后，兩者的人選必須有一定的時間與精力參與到學校的產教融合工作中。

客座教授的特性是其人選應該是區域經濟中有聲望、有影響力、有貢獻的企業家、行業專家、學者和政府官員，其側重點應該是企業家、行業專家與學者。客座導師的特性是其人選應該是企業一線的管理人員與專業技術技能骨干。如果把客座教授的人選比成一個單位金字塔的塔頂，那么客座導師的人選則是金字塔的中間部分。因此，客座教授資格的確認應該由學校的黨政聯席會審批通過，而客座導師的資格則可以由各二級學校自主確認。

（二）“百名教授、千名導師”工程的構建

“百名教授、千名導師”工程在學校已有幾年時間的發展，取得了一定的成績，但仍有很大的發展空間。該工程的構建不應僅僅局限于相關聘書的頒發或是個別講座的開設，學校應該對該工程有足夠的重視，將客座教授進校園工作、客座教授與客座導師與學校的溝通聯系雙向化、常態化，積極探索一切有利于產教融合、推動學校發展進步的機會。

1.客座教授“進校園”

根據客座教授類型的不同，安排講授不同主題的客座教授“進校園”活動。企業家型的客座教授可以為學生開設相關創新與創業、企業家精神與職業培養發展的講座，為學生提供直接與企業家對話和互動的機會，可以激發學生學習榜樣的熱情，盡早意識到企業對人才的要求以及創新與創業的重要性。

行業專家型的客座教授可以開設相關行業發展及走向、行業技術研發以及行業專業人員素質要求等方面的講座，學生可以通過講座，直觀地感受到自己所學專業與將來行業發展的關系，明確努力方向，加強自身能力素質建設。學者型的客座教授可以為學生開設相關的專業講座或是通識教育講座，提高學生對學習本專業的熱情或是人文素養。

政府官員型的客座教授則可以向學生介紹區域經濟發展的趨勢與動向，與行業發展相關的政策傾向性，填補學生對區域經濟發展認知方面的盲區。

2.客座教授座談會

學校應該將客座教授座談會常態化，定期邀請客座教授來校參加座談會，參與學校的人才培養方案與產教融合工作。座談會的內容與形式都可以多樣化，可以是與學校決策層在學校頂層設計方面的座談，可以是與二級學校在相關專業共建方面的座談，也可以是與二級學校相關教研室在具體課程實訓實習方面的座談。座談會的目的是通過客座教授的視角，了解區域經濟發展、產業發展對技能技術性人才與學校產教融合工作的最新要求，有針對性地調整并改進相應的人才培養方案，明確產教融合項目的市場導向。

3.客座教授單位調研

客座教授是學校的寶貴資源，每個客座教授身后都有一個單位的支撐。這個單位可以是企業，可以是行業協會，可以是另外一所高職或高校，也可以是政府職能部門或科研機構。學校在把客座教授請進校園的同時，也應該鼓勵學校的決策層、管理人員、教師與學生走出去，走進客座教授單位進行調研，推進與客座教授的雙向互動。

通過調研，全面了解區域經濟發展過程中對人才規格的新要求、新標準，設置與區域經濟發展相適應的新課程新專業；第一時間掌握區域經濟中支柱產業發展的新動向，以產業需求為導向，為學校的專業建設和人才培養模式的調整提供重要依據；積極探索校企合作的新模式、新機遇，拓展并完善校外實訓基地的建設和校企合作項目的落地。

4.現代學徒制試點

學校可以依托客座教授單位的力量，有針對性地在客座教授單位積極開展現代學徒制的試點工作。

現代學徒制試點工作可以加強學校與客座教授單位的合作，加深客座教授單位對學校的了解。校企雙方可以對現代學徒制模式進行大膽而有益的探索，將相關的經驗進行梳理和借鑒，為今后現代學徒制的廣泛開展做好相關準備。

5.客座導師交流會

與客座教授相比，客座導師是學校“百名教授、千名導師”工程的中堅力量。客座導師的人選是來自企業一線的管理人員及技術技能骨干，既有專業知識又有實踐經驗。

客座導師是學生到企業實訓后的第一位企業師傅，職業素養和專業技能是企業核心競爭力的一種體現，客座導師也是企業文化的踐行者。客座導師對學生的工作熱情和職業選擇會產生非常直接的影響，利用好學校的客座導師資源顯得尤為重要。

學校的一個專業經常會有幾家不同的實訓單位，一個實訓單位也會有幾個不同的客座導師，因此可以通過客座導師交流會的形式將相同相似專業的客座導師邀請到學校，進行專業專技上的交流以及對學校相關實訓工作的指導，從而增強客座導師的歸屬感和責任感，及時發現學校實訓工作中存在的困難和問題，在企業層面協同學校有效地解決問題，改善實訓條件，調整實訓方案。

（三）“百名教授、千名導師”工程的制度保障

“百名教授、千名導師”工程的雙向化、常態化要求學校建立健全相應的制度，保障該工程的可持續發展。

1.規范聘任要求，健全聘任制度

學校相關職能部門與二級學校應該協同合作，明確客座教授、客座導師聘任的資格與條件、人選的推薦流程、聘任流程以及為學校服務的年限，健全客座教授、客座導師的聘任制度，減少聘任的隨意性和隨機性。

2.建立規章制度，明確責任與義務

客座教授與客座導師是對學校自身師資力量的有力補充，學校相關職能部門應建立相應的規章制度，明確相關的責任與義務，最大可能地將客座教授與客座導師需要承擔的工作量化，保證相關的產教融合工作與學生實訓工作的順利開展。

3.爭取專項財務經費，提供工程物質保障

客座教授與客座導師都是各個行業的專家行家在我校的兼職，他們要為學校的發展和建設付出時間與精力，介紹分享他們的經驗。如果學校可以為這項工程爭取專項經費，則為工程的可持續發展提供了物質保障。

4.暢通溝通渠道，聽取意見建議

學校相關職能部門與二級學校應保持與客座教授、客座導師的緊密聯系，及時通報學校的最新動態與發展。在產教融合項目的合作和學生實訓工作的開展中，學校應與客座教授、客座導師就存在的問題及時溝通，積極聽取客座教授、客座導師的意見與建議，將信息及時反饋到學校決策層與相關部門，保證溝通渠道的暢通。

參考文獻：

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