“五環四步”能力本位教學模式在高職基礎英語銜接物流專業英語教學中的應用研究

[摘 要] 針對高職物流英語教學現狀和存在的問題，為優化教學模式，提高學生的物流英語應用能力，采取了“五環四步”能力本位教學模式，在基礎英語上，優化物流專業英語教學方式，目的在于培養學生動手、動腦能力，以便更好地掌握物流專業技能，成為專業的物流人才。

[關 鍵 詞] 五環四步；物流英語；高職；聽說能力

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）01-0054-01

隨著經濟的高速發展及社會的進步，經濟全球一體化日趨形成，物流作為新興的行業，迅速發展。活動的范圍正在迅速擴大，即至全球。高職院校是我們職業教育的重要組成部分，為我國的物流行業培養了大批優秀人才，物流英語教學必不可少，成為高素質專業人才的必修課，也是高職英語基礎模塊教學的重要組成部分，是提高學生就業能力和就業水平的重要組成部分。針對我們高職物流英語教學現狀和存在的問題，為優化教學模式，提高學生的物流英語應用能力，采取了“五環四步”能力本位教學模式，在基礎英語上，優化物流專業英語教學方式，目的在于培養學生動手、動腦能力，以便更好地掌握物流專業技能，成為專業的物流人才。

那么，“五環四步”能力本位教學模式與英語聽說教學是如何應用的呢？

“五環四步”，五環指在教學中堅持能力發展動員、基礎能力診斷、能力教學訓練、能力發展鑒定、能力教學反思；“四步”指在進行學生能力發展訓練的過程中應當以任務明確、小組行動、成果展示、多元評價的基本流程進行。

一、情境創設

“五環四步”教學模式應用，首先應進行情境創設，任課教師根據教學的要求，對教學內容進行場景創設，模擬一種情境，通過視頻、案例、設置問題等方式表現出來，目的是調動學生興趣，啟發學生，引起學生的注意力，物流英語教學側重于對語言聽說能力的訓練。英語聽力更多的是要求學生參與，讓學生勇敢地開口，說出來，并且要多說、常說。對于與物流專業緊密聯系的內容，做到爛熟于心，比如，運輸、采購、配送、銷售等場景，都應通過情景的模擬和創設進行展示，學生在情境中加深印象，理解了英語語境，最終掌握了相關知識。

二、英語基礎測評

教師在教學前，應首先了解學生的英語基礎和水平，這是教師進行教學的前提和參考，可以通過測試、提問等形式來進行評估，并針對評估結果，有針對性、有層次地進行教學。

三、注重專業能力訓練

教師在教學中，應注重學生專業能力的訓練，在教學中，根據學生的能力，側重于物理專業英語的訓練，增加專業教學的內容設計，可以采取多種形式的活動，來完成教學。以靈活、多樣的教學手段啟發和調動學生，并注重活動后的總結和評價，展示教學成果。成果展示部分可以利用展會，除了作品實物的展示外，還可以讓學生開口說，例如，開展英語口語比賽，激勵學生多說英語，注重語言的表達，充分調動學生的主動性，從而也可以通過學生對于語言的表達來達到對學生能力水平的測試的目的，這是最直接、直觀的手段。

四、學生能力水平的鑒定

在教學過程中，應鑒定的側重點在于學生專業英語聽說能力上，同時注重與之前英語基礎測評相結合，作出比較，來確定學生存在的問題，未來提高的方向。

五、成果反思

在教師完成相應教學后，應對整個教學過程及教學成果進行反思，注意學生在教學中的表現和對于物流英語聽說能力掌握的情況進行分析，以便對不足之處進行改進。

整個過程中，學生是教學的主體，教師應根據學生的不同基礎和能力來設計或者調整教學內容和方式，采用側重于口頭表達與溝通交流等能力為主的培養，使學生的口語能力在真實的情景中使用，增強教學的實用性。

教師在教學結束后，針對教學中的不足之處，對教學過程進行反思，分析技能內容是否適合學生，是否滿足學生的需要，是否對學生日后的實際應用有幫助，是否能發揮學生的個人能力，符合學生的實際需求。

總之，合理利用“五環四步”能力本位教學模式，可以幫助高職教師更好地進行物流英語教學，激發學生學習的興趣，調動學生學習的主動性，增加教學內容的實效性，學生更加有針對性和目的性，為高職院校培養更具競爭力和專業能力的復合型人才作出貢獻和提供保障。

參考文獻：

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