練習指導教學法在構成設計課程教學中的應用

[摘 要] 練習指導教學法是構成設計教學中不可缺少的手段。論述了練習指導法在構成設計課程教學中的作用，進而提出如何進行練習指導的一些策略。

[關 鍵 詞] 練習指導；構成設計；教學

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）01-0063-01

構成設計課程是諸多現代藝術設計專業共同的一門重要基礎課程，其學習效果直接影響后續專業課程的學習，而構成設計課題練習是課程教學活動的重要內容。任課教師針對學生在練習中出現的各種情況進行指導，才能使其準確而快速地掌握相關知識。鑒于此，我在本校的工業設計專業該課程的教學中，積極地探索了練習指導教學法在教學過程中的應用。

一、練習指導教學法在構成設計課程教學中的作用

（一）有助于學生良好手繪習慣的養成

作為設計師，手繪能力是一種基本技能。本校工業設計專業的學生是理科生源，在進入大學之前幾乎沒有任何繪畫基礎，雖然構成設計課程的前置課有繪畫基礎課程，但大部分學生對繪畫還是有排斥心理，特別在平面構成和色彩構成部分要做手繪練習之時。針對此現象，在構成設計課程授課中，教師可以設計由簡入繁、循序漸進的課題來逐步提高學生的信心。同時，針對手繪能力弱、畫面臟亂的這一情況，嚴格要求學生，從最基礎的裁紙、草稿、畫線等做起，培養良好的手繪習慣。

（二）有助于學生快速掌握課程內容，提高課程授課效果

教師講授理論知識后，學生通過相應的練習才能夠理解、掌握造型的基本元素和形式美的法則，進而能夠有效地運用。因此，構成課程中的課題練習也是課程的重要特點，在學生課題練習時，進行指導教學是非常必要的。在本人授課中，平面構成部分的群化組合就是典型的例子。在理論部分的授課時，學生似乎都理解了，但進行課題練習時，有些學生就不知所措，然后直接模仿網絡的一些現有圖片交差，毫無收獲。由此看來，課題練習指導尤為重要，在練習前，教師要先把課題練習的目的重點強調清楚；在練習中，教師可以在教室內巡回，學生遇到問題，可以相互交流，對于性格內向、不善言談的學生，及時發現問題對其指導，幫助其分析解決問題，讓其更快地掌握所學內容。

二、練習指導教學法在構成設計課程教學中的策略

（一）練習課題設計要有明確的目的性，且與教學目標統一

每一門課程的學習，都有明確的教學目標，其作業練習內容應圍繞教學目標進行。因此在設計構成設計課程的練習課題時，應根據教學目標進行，要有明確的目的性。同時，學生在課題練習中，教師要講解每一次的課題練習目的，讓學生迅速得出方法、思路和注意事項以及課題練習目標等。沒有明確的目的性，學生在做完練習后，不了解課題練習意義，這種無目的的學習會使學生在后續的專業課程學習中難有收獲。

（二）設計由易到難、循序漸進的練習課題

任何學習都是由簡單到復雜，由易到難，構成設計的學習也不例外。因此在構成設計的課題練習中，針對學生手繪能力弱的特點，教師要循序漸進地設計學生的練習課題。如果剛開始練習太難，學生自信心不足，就會感到自卑，降低他們的學習積極性。相反，如果太容易，他們不用花太多的心思，隨便就可以完成，那么就會降低其學習興趣。因此，在設計練習課題時要充分考慮學生的特點，不同部分要針對性地設計難易程度不同的練習課題才能夠有效地提高學生的學習積極性。如在課程最初的平面構成部分可以從點線面的練習開始，然后進入點線面的組合運用練習，進而進入點線面的應用練習。

（三）構成設計練習課題的形式和類型盡量多樣化，以激發學生的學習興趣

傳統的構成設計課題練習都是手繪進行的。但單純用手繪的訓練方式來進行課題練習，學生會感到厭煩，影響學習興趣。大量手繪練習也會占用許多時間，部分學生會因此而敷衍了事，學習的效果和目的自然也就沒有達到。因此在設計練習課題時就要考慮多種方式結合，如結合拍照，手工拼貼等。不同方式的練習要強調其主要的練習重點，在手繪課題練習中強調學生的手繪能力，要注意手繪能力的提高；在拍照課題練習中，要注意畫面視角的表達；在手工拼貼的課題練習中，要注意畫面構圖和主題表達。讓學生用不同的方式進行課題練習，激發學生的學習興趣，使他們能夠更加輕松地學習。

（四）課題練習要及時評價和反饋

每次學生完成課題練習之后，應該及時評價和反饋，可以讓學生從教師的評價當中，了解作品的不足和作品的成功之處。教師評價時可以把所有學生的課題練習作品放在一起，讓學生看到班上所有人的作品，對比自己和其他人的作品，找出差距，形成課程階段學習目標，由此可助學生提高學習積極性。在練習課題作品評價之后，有一部分學生對自己的成績不滿意，愿意對作品重新修改或重做的，教師應該給予鼓勵，這樣既能讓學生及時改正錯誤，又能提高學生的學習信心。

總之，練習指導教學法在構成設計課程教學中能讓學生在課堂上與教師直接交流互動，活躍氣氛，快速掌握課程內容，不同的課題練習能激發學生的學習興趣，提高學生的動手能力和課程學習效果。

參考文獻：

[1]李霞.基于創新思維培養的構成設計教學方法研究[J].美與時代（上旬），2013（10）：122-123.

[2]季金杰.基于設計教學法的教學設計策略研究[D].上海師范大學，2013.